前沿科学研究与中学化学基础知识的巧妙结合——评1992年高考第8题兼32题

中学是培养青少年掌握科学文化的基本知识,基本概念的时期,即使他们今后进入更高层次的学习,这些基本概念仍然是他们理解、应用、拓宽、创造的坚实基础。当今科学前沿的新研究项目无不包含着许多初级、中级、高级的基本知识和基础理论,它们中的某些与中学教学内容紧密相关。     

综评美国现行五本主要的有机化学教科书

美国有3000所高等学校,著名的学校约二百所,其中约40所列为A类,针对不同层状、不同要求的有机化学教材也有几十种,不少教材有其独特的风格。现在选择四本A类学校的有机化学教材和一本目前美国使用最广泛的教材作一综评。     

香豆素类中药有效成分与牛血清白蛋白结合的构效关系

本文主要用荧光光谱(FS)、 紫外光谱(UV)从药物分子结构角度研究五种香豆素类中药有效成分CⅠ~CⅤ与牛血清白蛋白(Bovine Serum Albumin, BSA)结合时的构效关系.     

思维科学中的相似性和学习能力──论高考题如何检测学生的学习能力

人一出生就开始了他的学习历程,要学会饮食、行走、说话等等,而且要活到老学到老,“学习”将伴随人的一生。因此,培养人的“学习能力”是一种最重要的能力培养。     

能力的测试——1986年国际化学奥林匹克赛有机考题和预备题分析

国际化学奥林匹克赛题目是一种新型的考题。不少本科生、研究生和教师,初次见到考题都感到奇怪,这样的题目怎么能指望高中学生来回答。等到他们了解了参赛办法就会感到,这种考试方法还真有些道理。奥林匹克赛,命题往往根据文献报导,都是现实中已经实现了的化学反应,是观察到的事实,或者是证实了的理     

让学生跳一跳,去摘取智慧的果实

近年来,提倡大学教学要着重培养学生的能力,我们在基础有机化学课的教学中贯彻了这一精神。我们采用了“一线四点两要求”的课堂教学法。所谓“四点”是指教师讲解每一章的联接点、重点、难点和生长点。联接点是指这一章在整个学科中的地位,前后关连的部分;所谓重点是指本章的核心要点;难点是学生自学中难以理解和掌握的部分;生长点则是本章内容与学科前沿的理论研究或应用开发的设计思维之间的关系。两要求是:要求学生在学到本学科系统知识框架的同时,还要学到研究这些内容的思维方法。     

有机合成和反应机理选择题型的设计

大学基础有机化学课程要求有以下七个方面:(1)能够较为熟练地运用有机化学的术语、符号、表达式以传输信息(理解、储存、表达、检索).给出有机化合物名称,能写出其三维结构;给出有机化合物结构,能写出其正确名称.(2)预测各种有机化合物与不同试剂在不同条件下所得到的主要产物.(3)指出有机反应物和试剂在反应中形成哪些新键,断裂哪些旧键,经过哪些反应中间体,得到产物,建议合理的反应机理.并定性地预测在改变反应物或试剂的结构或改变反应条件时将对反应活性(反应速     

培养思维能力才能提高教学质量——评1991年高考化学第38题

1991年高考化学第38题(4分),题目如下: 有机环状化合物的结构简式可进一步简化,例如A式可简写为B式。C式是1990年公开报导的第1000万种新化合物。     

由1994年高考第34题枝蔓烃讲起

今年高考化学第34题介绍了一个新领域。 题目:合成分子量在于2,000—50,000范围内具有确定结构的有机化合物是一个新的研究领域。     

有机化合物分子不饱和度的计算

在推导有机未知物结构的时候,由分子式计算出不饱和度可以提供有用的信息。贵刊曾载文讨论不饱和度的计算[1]。