基于决策指标分类的供需链合作伙伴选择算法

在传统的有限方案目标决策方法的基础之上，根据描述对象的不同将全部决策指标分成多个决策指标子集，然后运用熵信息法对决策指标集中的个体指标进行了个体重确定，得到个体指标的客观权重，再运用专家相对评分法对各个决策指标子集进行整体权重确定，得到各个决策指标子集的权重，从多层次，多角度对候选企业进行评估与决策，从而得到一种适合供需链中企业的合作伙伴选择算法。     

膝骨性关节炎患者MRIUTE分级与VAS评分关系的研究

目的探讨膝骨性关节炎（knee-osterarthritis,KOA）患者的MRI检查超短波长序列（UTE）分级与膝关节疼痛程度的关系。方法收集66例KOA患者的临床资料,对股骨内侧髁软骨UTE进行分级,就诊时患者的疼痛程度进行视觉模拟评分（VAS评分）,比较不同UTE分级患者的VAS评分,并对两者的关系作相关性分析。结果VAS评分均为重度疼痛时,UTE分级0、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级者所占比例分别为10.0%（1/10）、21.7%（5/23）、33.3%（7/21）、50.0%（6/12）,差异有统计学意义（字2=5.936,P＜0.05）。Spearman相关分析显示,股骨远端内侧髁软骨UTE分级与VAS评分存在相关性（r=0.62,P＜0.01）。结论KOA患者的MRIUTE分级与膝关节疼痛程度存在相关性。     

个人信用评分的Adaptive Lasso-Logistic回归分析

以个人信用风险为研究对象,分析影响个人信用评分的因素.利用某商业银行个人信用数据,并采用.Adaptive Lasso-Logistic回归模型对影响顾客的个人信用风险的因素进行分析,并与传统Logistic回归模型以及Lasso-Logistic回归模型进行比较.以对顾客"好"与"坏"的二分类结果的正确比例为主要衡量标准,实证发现以.Adaptive Lassi-Logistic回归方法建立的个人信用评分模型,在变量选择和解释上,以及预测的准确性上,均优于传统的Logistic和Lasso-Logistic方法.     

基于ASP的小型网络考试系统

本文采用ASP+ACCESS设计了一种较为实用的小型网络考试系统。本系统能满足多种题型、较大题量、多个班级同时考试的考试要求,同时具有随机抽题,自动交卷,客观题自动评分等功能。使用本系统可以实现无纸化考试,考生在指定的时间参加指定的科目考试,都能迅速获得客观题成绩,运用方便、操作简单。本系统经过运行测试,能够满足实际考试的大部分要求。     

近似串匹配算法在自动评分系统中的应用

无纸化考试是大规模计算机基础课考试的发展趋势,自动评分系统的可靠设计与实现直接影响这类考试的可信度,应引起足够重视.简述计算机自动评分系统研究现状,详细介绍了近似串匹配算法的实现原理,并讨论其在文字录入模块自动评分中的一些关键应用.     

论模糊数学评分法在背向滑步推铅球技评中的应用

采用模糊数学理论及定量化处理方法,对推铅球教学技评进行优化组合,客观评价学生的成绩。通过对实验班学生的技评成绩进行相关系数显著性检验,发现两者之间存在着高度相关。实验表明,模糊数学评分法符合体育教学评分规律,具客观评价体育成绩的实用价值。     

标准参照性录音口试施测与模糊评分的探讨

口试是检测语言教学和语言技能的一个重要组成部分,同时也是主观性最强的测试,相比其他语言技能的测试,设计科学、可靠、有效的口试更为困难。标准参照性录音口试(CROT)有明确的测量目标和基于模糊数学理论的科学主观模糊综合评分方法,在英语专业口语教学强调"教考分离"中有现实指导意义。通过描述CROT的实测过程分析了该测试的优、缺点,并为进一步完善该测试提出相应的建议。     

基于WCCN和余弦评分的话者确认研究

本征音话者识别方法能够在一定程度上补偿因文本无关造成的语音类失配,但它并没有涉及另一个重要的失配因素——信道失配.本文提出了一种在本征音方法基础上补偿信道失配的方案.首先用本征音方法进行语音类失配补偿,然后采用WCCN(类内方差规整)进行信道失配补偿,从而得到经过语音类失配补偿和信道失配补偿的话者因子并将其作为话者模型,最后采用余弦评分方法进行性能评测.实验表明,本文方法在等误识率和最小检测代价函数上具有较好表现,同时本文方法对话者建模所需要空间较小.     

计算机基础考试系统的设计与实现

传统的各种考试均采用答题纸答题,这种方法在检测学生学习效果上存在诸多弊端,学生的成绩往往会受到书写模糊、遗漏答题、老师情绪等因素的影响。研究设计的计算机基础考试系统能很好的解决这些问题。该系统实现了无纸化考试,操作简单,采用统一的评分标准,避免评分中的一些人为因素。另外,试题由试题库随机产生,这样更好的考查了学生对知识掌握的广泛性,且有利于推行素质教育。     

亲历北美“带拉”式教学

孩子们在中学学到的实用知识，都是他们的师哥师姐教的，老师只负责督导和评分。