浅谈would的语用对英语学习型词典释义的启示

高频词汇would在实际语用过程中体现的语法、语义和语用信息对英语学习型词典的释义具有很大的指导价值。本文以would的语用实例为基础,分析牛津与朗文两大英语学习型词典对would释义,指出英语学习型词典释义中的不足并提出建议。     

“准异形词”的释义与规范处理——“曼延”“蔓延”“漫延”的形义关系及应用考察

第一批异形词整理表颁布之后,<现代汉语词典>第四版、第五版都据此做了相应修改,但词典中仍有相当数量意义相同、读音相同、字形略有不同的词,由于当作不同的词目来处理,释义呈现义同词异的现象.以"曼延"、"蔓延"、"漫延"为例,从释义对比、演变探源、语料库统计、辞书对比等方面进行了分析,探讨此类词语的释义与词典处理,提出了要重视对"准异形词"的研究,异形词的整理不能一蹴而就,而是要长期关注,随着语肓的演变而关注新的异形词的出现.     

《说文解字》部首字释义类型浅析

《说文解字》有关部首字的解释，可归纳为以下几个方面：1．从认识论的角度解释部首字；2．从词概念的角度解释部首字；3．从字形结构方面解释部首字；4．从事理的角度解释部首字；5．从词义的功能角度解释部首字；6．从词所表示的事物隶属关系角度解释部首字；7．从词汇所描摩事物的状态角度解释部首字；8．从词义的差异角度解释部首字；9．从方言的角度解释部首字。《说文》对部首字的解释，对我们今天的辞书撰写，有着一定的启发和借鉴作用。     

有关对外汉语教材中生词英文注释问题

词汇教学贯穿汉语教学的全过程，各阶段各课型的教学都离不开准确的生词释义。目前我国有些对外汉语教材英文注释还存在着很多不尽人意之处，受到教材使用者的批评与指责。教材是学习的依据，其质量直接关系教学质量，应当引起我们的高度重视。教材注释理所应当遵循外语学习和第二语言习得的普遍规律，并结合对外汉语教学的特点和实际情况，灵活处理各类问题。     

《现代汉语词典》古名物词定义式释义研究

《现代汉语词典》(第5版)对古名物词的解释多用下定义的方式,其常见模式主要有七种;而下定义的释语中的种差内容却多种多样,按其内容所表达的功能,常见的主要有六种功能的种差,当然也有几种功能混用的种差内容;定义式释义中的类词语可以分为四个层级,不同层级的所指范围不同,上位词的范围包含了下位词,因此,《现代汉语词典》在古名物词释义时选择正确的类词语就显得尤为重要,否则,其释义必然会像我们所举之例那样含混不清。     

《辞海》（1999年版）若干词条指瑕

《辞海》（1999年版）是一部精美的中文工具书,经过数十年若干次精心修订,已经成为中外学者案头必备的知识宝库。但无可讳言,《辞海》在某些方面还存在不足,需要广大读者在新版出版之前尽量把它们指出来,以便辞海编辑委员会作进一步的修订。     

《说文解字》增字足义释义方法研究

文章对《说文解字》增字足义的释义方法进行研究,总结其类别、特点等,发现增字训释的价值与规律,由此可以更全面理解此种释义方法。     

大学新生应当选用全英词典

目前，在校大学生很少使用全英词典，绝大多数学生倾向于英汉词典，这是因为他们对全英词典和英汉词典的区别还不够了解，还未意识到学习英语的最佳方法和工具书。事实上全英词典能有助于培养学生用英语进行思维，并能帮助学生正确理解意义相近的词、词组的意思及习惯用语。实践证明大学生从一年级就开始使用全英词典是完全可行的，结果也是令人满意的。     

典故辞典总体设计的又一前瞻性问题——八论辞书框架:关于释义方式

在总体设计方面,释义方式是典故辞典编纂中的一个必须重视的前瞻性问题.现有典故辞典或其他辞典中的典故条目的释义方式可概括为六种,即述而不作式、粗放式、随文式、集合式、混合式和明晰精微式,此外.还可以有更好的集约式的释义方式.释义方式与总体设计间存在着双向的内在联系.     

浅谈英语词语释义方法

词汇教学是英语教学中的一个重要环节。词汇教学的方法多种多样，在现有的教学条件下，通过使用达到最佳教学效果，就显得十分必要。