精准的习题是提高初中生运算能力的保证

1引言初中生的数学运算能力是一项非常重要的能力,该运算能力的高低决定着学生求学之路能走多深、能走多远.笔者在实践中,深刻体会到:选取恰当的数学习题用于训练,是提高初中生运算能力的关键之举,精准的习题是提高初中生运算能力的保证.下面列举了六种有效提高初中生运算能力的数学习题的类型:(1)涉及去括号的习题;(2)涉及添括号的习题;(3)涉及整式乘法的习题;(4)涉及乘法公式的习题;(5)涉及去分母的习题;(6)涉及去绝对值的习题.这些类型的习题将帮助初中生在浩瀚的题海里不至于漫无目标,争取花费较少的时间,获取高质量的效果.只有运用科学的训练方法,注意加强练习,注重积累、提升,初中生的数学运算能力才能不断提高.     

创设有效数学练习 提高课堂教学效益

数学练习作为课堂学习活动的延续,它是巩固知识、强化技能的重要载体,也是拓宽学生视野、完善学生认知结构、发展学生数学思维的必经之路.在教学中,教师需结合实际创设有效的练习,充分发挥数学练习的最大效益,提高课堂教学有效性.     

极坐标

欣鸞1]　R .J .Love ,Facialgrowthinmales 16to 2 0 yearsofage .AmJOr thodDemofacOrthop ,1990 ,3∶2 0 0 -2 0 6[2 ]　TimothyF .Foley ,Facialgrowthinfmales 14to 2 0 yearsofage .AmJOrthodDemofacOrthop ,1992 ,3∶2 48-2 5 4[3 ]　WalterAFormby ,Longitudinalchangesintheadultfacialprofile .AmericanJournalofOrthodonticsandDentofacialOrthopedics ,1994,5∶464 -4 76[4]　田乃学 ,黄金芳、前牙深覆盖畸形颅面结构生长变化的研究 .中华口腔医学杂志 ,1988,2 3 (1)∶40 -4 2[5 ]　马有霞、林久祥…     

初探知识转化为能力的教学方法

平时 ,我们经常碰到学生问老师这样的问题 ,上课时 ,老师所讲的内容我都能听得懂 ,课后我也复习 ,可一遇到没有做过的题目就束手无策 ,原来非常熟悉的知识和方法就派不上用场 ,这是为什么 ?事实上 ,造成这种状况的主要原因在于课堂教学中知识 (狭义的知识或称陈述性知识 )和能力之间的常常脱节 .在“注入式”教学还相当盛行的现实教学中 ,教师往往把灌输一定量的知识 (狭义的知识 )作为教学目的 ,课堂上只看到教师的单向活动 ,而没有把教学视为发展学生智力的手段 ,长而久之 ,势必出现上面的现象 .那么什么是知识、什么是智力、什么是能力 ?…     

课外练习

1.试比较ln2/3,ln3/3,ln5/5的大小。     

跳高教学中的启发式运用

在背越跳高教学中采用启发式教学,熟悉情况,因材施教,提出问题,课前预习,重点突出,狠抓难点,抓住关键,反复练习,就能取得好的教学效果。     

有效运用习作例文的课例研究

苏教版语文教材在中年级的习作练习中一般都安排有一篇例文。这些例文都是根据习作要求提供的行款规范的小学生作文，以孩子的口吻、孩子的语言书写着孩子的生活。对于这样的例文，在我们习作指导时该如何有效用好？老师们在平时教学之余的交流中基本有两种倾向：一种认为，孩子们初学写作应该从模仿开始，朱熹不是也认为“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，[第一段]     

如何引导学生解题后多思善想

在数学教学过程中，常常会配备一定数量的习题让学生进行练习，但在这个过程中，却有不少学生存在就题论题，解题匆忙，解完题目就算大功告成的不良习惯．倘若遇到“似曾相识”的题目，却“百思不得其解”，究其原因，主要是只重视解题的数量与结果，不重视解题的质量和解题能力的提高，忽视了解题后的再思考．为了避免学生陷入“题海”，解题后的多思善想是对学生不可缺少的     

鞍马环上全旋教学新探——谈鞍马环上全旋八步练习法

本文通过对鞍马环上全旋教学中存在的一些问题,进行了理论分析,并介绍了一种新的教学形式——鞍马环上全旋八步练习法,着重论述了水中练习法的具体方法及优、缺点。     

一道习题的深入探讨

在一次练习中遇到这样一道习题： 当a取不同的值时，在P（1/2，1/4），Q（1，1），R（2，2），S（2，3）四个点中，可以是函数y=a^x的图象与其反函数的图象的公共点的是（ ） （A）P，Q，R．（B）Q，S．（C）R，S．（D）P，R．