家庭功能与青少年逆反心理的关系研究

采用《HONG氏逆反量表HRPS》和《家庭功能评定量表FAD》对汉中市120名中学生进行调查,并采用t检验、相关和回归分析等方法,探讨青少年家庭功能与其逆反心理之间的关系。结果表明:家庭功能与青少年逆反心理呈显著负相关;家庭功能对青少年逆反心理的发展具有明显的解释预测作用;家庭功能各因子中情感介入、沟通对青少年逆反心理的发展起关键作用。     

扭转学生逆反心理 家长要从鼓励做

在心理学中,逆反心理指的是一种比较稳定地对客观事物的表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。     

中学生逆反心理分析和调适

在学校的教育教学过程中，教师常遇到个别学生不服从管理或顶撞教师，教师让他向东，他偏向西，这就是学生逆反心理的表现。所谓逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和心理定势在特定教育情景下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。它作为一种特殊的心理现象，在不少的中学生中表现得尤为突出。     

中职教师疏导学生逆反心理的做法思考

当今中职学生逆反心理表现强烈,并且造成了许多不良社会影响,这就提醒中职教师要端正好自身心态;提高自身素养;和谐师生关系;通过有意活动的开展,发现学生自身的闪光点,化消极为积极因素,因势利导,循循善诱,疏导学生逆反心理。     

试论思想政治教育中逆反心理的成因及对策

摆出思想政治教育中逆反心理的种种现象 ,分析产生逆反心理的主客观因素 ,提出了抑制思想政治教育中逆反心理的对策———“八要八不要”。     

浅论思想政治工作中的心理因素

正确思想观念的形成，是建立在对社会信息的准确感知和科学加工的基础之上的；影响客体态度及行为的因素有思想政治工作的方式，主体的人格力量，群体效应，客体个性心理特征诸方面；逆反心理在青少年身上表现明显，而在年人中则相对隐蔽。     

浅析中学生在政治课中的逆反心理

当前中学生在政治课堂中存在着表现冷漠,对正面宣传作负面理解等逆反心理;造成这些逆反心理的原因主要有中学生理论知识欠缺、政治成效较为隐蔽等。因此,提高中学政治课课堂的效率,减少其在政治课中的逆反心理,应采取引导中学生热爱政治课、加强中学生的理论和心理教育、增强教材和政治老师的人性魅力等措施。     

物理教学中差生逆反心理的成因及对策

在物理教学过程中，差生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与学生的身心发育有关。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字。但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究物理问题时．不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析解决问题时，要从多方面多层次来探究和研究；二是与教学内容和教学方法有关。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。     

变式教学要把握三个"度"

变式教学主要是指对例、习题进行变通推广,让学生能在不同角度、不同层次、不同情形、不同背景下重新认识的一种教学模式.在数学教学中,恰当合理的变式能营造一种生动活泼、宽松自由的氛围,能开拓学生的视野,激发学生的思维,有助于培养学生的探索精神与创新意识.但若对变式的“     

青年学生逆反心理的成因及疏导对策

青年学生的逆反心理给教育工作带来了很大的影响,分析其产生的原因,既有生理发展的内在因素,又有社会的外在因素。逆反心理具有双重性,它有偏激的消极面,也有求异创新的积极面。只要教育者以情感人,完善自我,积极疏导,完全可以兴利抑弊,克服其不利的一面。