习作从仿写课文开始

大多数学生害怕写作文，大多数老师害怕讲作文，无论是老师还是学生，一提到作文就头疼。如何提高学生作文水平？老师们绞尽了脑汁，一直在苦苦寻觅好办法，却常常舍近求远，忽视了我们身边最直接可供利用的素材——语文课本。其实语文课本名篇佳作荟萃，都是作者运用祖国语言文字的优秀范例，可称得上是一处取之不尽，用之不竭的宝藏。如果我们能充分发挥它的作用，对指导学生习作将大有裨益。如何引导学生立足教材。从朗读中学习写作呢？我想结合自己的亲身实践谈一谈。     

浅谈促进学生内化语言

《新课程标准》指出：语文教学要通过“有效的语文训练”来“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”。这就决定了语文的实践性。而这些，都决定着语文课必须上成有效的语言训练课；因为，工具只有在反复实践中才能熟练。教学过程决不是简单的教师发送信息，而是学生对信息的加工、整理、提取和运用的过程。也就是说，语文学习的过程，实际上是范文不断内化的过程。读书的目的是为了吸收，     

创新作文，弘扬学生的创新意识

所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受付诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是作文的主体，作文教学就应以学生为本，学生的写作活动就应是自主性写作。     

谈阅读教学中如何加强语言文字训练

阅读教学是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。语言文字训练，就是字词句段篇的训练和听说读写的训练，从另一个角度也可以把这些训练分为理解语言的训练、积累语言的训练和运用语言的训练。词句的理解，词句的积累，词句的运用，是语文学习中的一项长期任务。段篇动l练同词句训练是相互联系、相互促进的关系，而不是相互排斥的关系。在段片训练的过程中应该而且完全可以进行词句的训练。没有词句训练的段篇训练，实际上是一种架空的语言训练。在训练手段上．各个年级都应突出读的训练，包括朗读、默读、背诵。在阅读教学中加强语言文字训练的基本途径是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其他训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。思想教育要在语言文字训练过程中渗透，语言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进行。培养阅读能力的基本途径是进行严格的语言文字训练，语言文字训练的过程实质上是一个指导学生学习必要的语文知识，并通过练习使知识转化为技能的过程。语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。     

浅析语文教学中“读”的内涵

在语文阅读教学过程中，不同的学习阶段，对读也提出不同的要求。“读通、读懂、读透”、“初读、细读、精读”、“写了什么、怎么写的、为什么写”等形式的阅读法，反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次，决定了阅读的基本方向。但从语言文字训练角度看，上面的三个层次的划分对读的基本要求及具体操作方法不甚明了。下面，我从“读”的四个基本层次分别探索它们的内涵。     

真情合奏，思如泉涌——小学语文作文案例谈

[情景说明] 《语文课程标准》中关于写作的界定是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，同时也要求注重学生的独特感受和真切体验。教师要从学生主体体验入手，为其创设一个特点的“真”情境，让学生置身其中，实现外部刺激向意志事实的转化，从而获取语言运用的直接体验。小教版小学语文第六册习作七，要求学生写生活中给自己留下最深印象的人。     

当前语言文字使用不规范种种

每一个现代化国家都曾经历过一个民族语言不规范的过程。纵观我国目前的语言现象，洋化、封建化、粗俗化、方言化、文理不通、用字失范等不良倾向层见叠出，这是一个不容忽视的问题。     

乡村振兴背景下民族地区国家通用语言文字推广策略——以贵州省为个案

民族地区加大国家通用语言文字的推广力度,有助于乡村振兴战略的实施,有助于铸牢中华民族共同体意识。贵州民族地区国家通用语言文字推广工作近年来取得了显著成绩,但在具体过程中仍存在推普工作不平衡、队伍专职化不高、群众学习意愿低的问题。新时代背景下,贵州省民族地区国家通用语言文字推广工作。要强化针对性和有效性,提高群众的语言规范意识和标准意识,强化教育领域的主体地位,多管齐下汇聚社会各方面的力量。     

语文规范化琐议（四题）

1955年10月全国文字改革工作会议和现代汉语规范问题学术会议的召开，1955年初国务院发布《关于推广普通话的指示》和公布《汉字简化方案》，至今已走过40年的历程，我国的语文规范化工作取得了重大的成绩。但是我们也应该看到：一方面，40年后的今天，客观形势的发展对我们的语文规范化提出了新的更高的要求；另一方面，语言文字的社会应用，全民的语文规范意识，与这些要求还相差较远。正如《人民日报》1995年12月25日《在全社会树立语言文字规范意识》的社论所指出；“当前语言文字的应用与社会的发展相比，还存在着某些滞后现象。”如何…     

中学语言文字规范现状调查分析

从四个方面对中学语言文字规范现状进行了调查:一、对语言文字法规的认识,二、普通话使用情况,三、规范字使用情况,四、汉语拼音掌握情况。通过对学生、教师、家长调查问卷的统计分析,发现其中某些方面还很不理想,如对语言文字法规的认识和汉语拼音的正确拼写。