全文获取类型
收费全文 | 14975篇 |
免费 | 129篇 |
国内免费 | 75篇 |
专业分类
化学 | 346篇 |
晶体学 | 1篇 |
力学 | 35篇 |
综合类 | 21篇 |
数学 | 1887篇 |
物理学 | 707篇 |
综合类 | 12182篇 |
出版年
2024年 | 52篇 |
2023年 | 222篇 |
2022年 | 254篇 |
2021年 | 213篇 |
2020年 | 187篇 |
2019年 | 128篇 |
2018年 | 71篇 |
2017年 | 120篇 |
2016年 | 136篇 |
2015年 | 333篇 |
2014年 | 629篇 |
2013年 | 607篇 |
2012年 | 959篇 |
2011年 | 1023篇 |
2010年 | 1065篇 |
2009年 | 1173篇 |
2008年 | 1230篇 |
2007年 | 1240篇 |
2006年 | 717篇 |
2005年 | 560篇 |
2004年 | 576篇 |
2003年 | 633篇 |
2002年 | 623篇 |
2001年 | 601篇 |
2000年 | 441篇 |
1999年 | 255篇 |
1998年 | 236篇 |
1997年 | 224篇 |
1996年 | 140篇 |
1995年 | 137篇 |
1994年 | 104篇 |
1993年 | 67篇 |
1992年 | 66篇 |
1991年 | 51篇 |
1990年 | 53篇 |
1989年 | 35篇 |
1988年 | 8篇 |
1987年 | 7篇 |
1986年 | 3篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
41.
42.
安晓林 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》2002,(1):44-45
思维品质是个体思维能力高低的集中表现,一般包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面.下面结合多年来化学实验教学的实践,谈谈如何通过化学实验教学,培养学生的思维品质.1 思维深刻性的培养思维的深刻性集中地表现在个体能够善于深入地、全面地、周密地、科学地思考问题,善于由表及里、由此及彼地迅速把握事物的规律和本 相似文献
43.
文学语言是一种多重符号,它“一语双关”。文学语言所表达的意义可以分为表层意义和深层意义。表层意义构成形象和图画,深层意义构成情感、思维或哲理。在文学作品中用来表现深层意义的艺术手法主要有:“不着一字”法、双关法、象征法、析字法。表层意义是固定的、不变的;而深层意义则是流动的、变化的。读者在欣赏文学作品时,应透过字里行间去领略作者的言外之意,去理解作品所蕴合的深层意义。 相似文献
44.
技术创新具有独特的结构和内含。而职业技校要培养有创新意识的技术工人和技术员,就必须使学生既要掌握理论知识,又要学得生产技能。只有两者有机结合,才能为技术创新打好基础。 相似文献
45.
郝万贤 《晋中师范高等专科学校学报》2002,19(2):153-154
一堂语文课的教学内容以何种程序呈现给学生,取决限教学程序的优化,文章分别从教材呈现的程序和学生思维的特点两个方面论述了教学程序的优化,目的是探讨语文教学的最优化程序,大大提高教学效率。 相似文献
46.
人的短时记忆容量是人类大脑的重要机能,也是脑科学研究的非常重要的一项内容。但是,由于我们在珠心算教学中没有认真重视这一问题,使已受过珠心算教育的儿童在接受脑科学测试时没有达到预期的目的。因此,有些教育专家就说珠心算在这方面训练效果不好,或者说珠心算教学在这方面达不到脑科学测试的要求。对此,我简要谈一下自己在这方面的教学体会和教法,望珠心算教育工作者和珠算界专家提出宝贵意见,以便在今后的教学中有所提高。 相似文献
47.
48.
双语的认知机制及其思维表达 总被引:1,自引:0,他引:1
《科技信息》2007,(30)
本文从人类思维能力的形成出发,分析了不同语言的人在认知客观事物的趋同性及双语者语言之间的相依作用,然后分析了母语和外语对思维的影响。指出不同语言的人所形成的有关世界的概念结构是趋同的,其思维内容也是趋同的,不同的只是因语言不同而表现出的思维形式的不同。外语学习者之所以难以形成用外语进行思维表述,是因为受到了母语知识结构和认知结构的强大干扰,但母语对外语思维过程也具有促进作用。 相似文献
49.
50.
作者在给“百千万骨干教师”讲授逻辑问题时 ,一位教师向我提出了一个令他困惑不解的问题 ,下面是解决此问题的全过程 .(为叙述方便 ,把“百千万骨干教师”视为学生 )问题 :原命题 若 x≥ 0 ,则 x2 ≥ 0 .逆否命题 若 x2 <0 ,则 x<0 .学生甲 :逆否命题这样写对吗 ?教师 :对呀 .学生甲 :原命题显然是真的 ,然而逆否命题怎样是假的呢 ?教师 :这个问题提的好 .(因为刚讲过逻辑研究的对象 ,这个问题正好与逻辑研究的对象有关 )请同学们讨论逆否命题到底是真还是假 ?学生乙 :在实数范围内 ,x<0不可能 ,所以逆否命题不存在 .学生丙 :不对 .x2 <0… 相似文献