地理学本体论、认识论与方法论

本文以简述地理学的研究历史和现状作为引入，总结出地理学研究的软肋在于，缺乏从哲学层面上对地理学本体论、认识论和方法论进行深入思考。之后再界定地理学本体论、认识论和方法论的概念，在此基础上总结历史乃至当今时代所出现的主要哲学思潮、存在的哲学新动向，并提取其中能为地理学所采用的认识论、方法论。最后本章认为，复杂性理论将成为地理学研究新的、强有力的理论工具。     

论古希腊怀疑主义对专制的消解

古希腊怀疑主义对传统形而上学、认识论和伦理学的颠覆不仅对整个西方哲学产生了极其深远的影响,而且更为重要的是作为一种早期的哲学创设,古希腊怀疑主义对三大领域的批判也消解了专制的形而上学、认识论和伦理基础,进而使得民主的观念和思想一直或隐或现于西方前资本主义时期的历史长河之中。     

地质灾害防治系统工程方法论及散体滑坡研究

地质灾害是地质环境中各因子异变耦合作用的产物,全面认识地质灾害、尽力防止地质灾害致灾环境的构成、有效而适时地改造致灾环境及全过程监测地质灾害,构成了地质灾害防治的系统工程方法论.据此认为,三峡库区的松散土体、水和城区是地质灾害研究及防治过程中必须考虑的主控因子;松散土体吸水蠕变、强度衰减是散体滑坡启动的本质机理;散体滑坡的防治技术应该从散体、水及城区几个方面着手,进行综合治理.     

拒斥形而上学回到同一性的实践－对实践唯物主义的反思

实践唯物主义各派的共同症结在于：对实践概念予以了形而上学的知性注解,并以此作为各自理论的逻辑预设。实践不是改造的物质活动,不是认识世界的精神活动,不是所谓“人类总体性的存在方式”,而只能是认识活动与改造活动“耦合”而成的“一”,它对实践唯物主义哲学具有“视野”和“立场”的本体论意义,彰显实践的同一性对于克服实践唯物主义哲学各派的对立及其局限性,建立实践与人类生存困境及其终极关怀的联系,弄清“交往”,“主体际性”等交往实践观的某些基本问题,从根本上提升实践唯物主义哲学具有重要意义。     

浅析阿尔都塞“认识论上的断裂”

“认识论上的断裂”是阿尔都塞在对马克思主义哲学的历史分期中首先提出的。这一理论的提出在理解马克思主义哲学发展的历史上有它一定的合理性和积极意义。但是,由于阿尔都塞过于重视结构的作用,或者说,他的结构主义观点使他在理解马克思主义的时候走向了唯科学主义的道路。     

简析特定的研究方法与特定的认识论立场

本文将试图证明尽管方法论和认识论在某种程度上是相互联系的,但是特定的研究方法却并不意味着特定的认识论。该观点将从以下几个方面加以证明：第一,本文将讨论认识论,本体论,方法论和方法的定义,讨论其区别和联系。其次,文章将试图讨论方法论的两个传统,即实证主义与社会建构主义;同时举例说明明确的研究方法在社会科学研究中所起到的作用。第三,本文将证明一个方法可用于诠释不同的认识论,一种认识论也可以运用几个方法加以证明。我们从中可以得出一个结论,尽管方法与认识论表面上具有相关性,但它们之间并没有一一对应的关系。     

认识论指导下的化学教学策略

什么可以被算作知识?知识是怎样发展的?知识受到哪些限制?谁拥有知识?知识的价值是什么?拥有或没有知识意味着什么?本文提出了认识论指导下的教学语言的选择、科学理论与模型教学策略、科学探究教学策略、全球化问题教学策略、科学知识的本质教学策略等,并进行了一学年的课堂教学实践,结果证明认识论指导下的科学教学有利于学生学习方式的改变,有利于培养学生的科学本质观、批判性与创造性。     

国外“数学理解”问题研究述评

数学理解是数学教育的中心问题(Sierpinska,1994).理解这个术语广泛用于数学教育文献中,探询理解的确切定义一直持续了很多年.Brownell and Sims(1946)感到数学理解是一个很难定义和陈述的概念,不容易找到和形成一个技术上准确的理解的定义.由于理解自身的复杂性,任何模型或隐喻注定都是不充分的(Pirie,1988).