挖掘文本内涵 培养质疑能力──浅谈低年级导疑方法

古人云:"学起于思,思源于疑。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"疑,能激发学生的求知欲。疑,能促进学生积极动脑思索、探求。素质教育仅仅让学生会解决问题是远远不够的,更要注重培养学生发现问题、提出问题的能力,而质疑习惯应从低年级着手培养。要让低年级学生学会质疑问难,主要因素在于老师的引导。该文以文本为依托,充分挖掘文本内涵,引导学生质疑问难,提升学生的质疑能力。     

葛道林:做科技惠农的贴心人

<正>全椒县科技特派员葛道林是县农业技术推广中心副主任、高级农艺师。1984年从安徽宿县地区农业学校毕业后,葛道林就在全椒县界首乡农技站担任技术员。在十多年的乡村工作中,他坚持亲入农户家里和田头,指导农户种植技术,为农民们解疑答惑,帮助农民丰产丰收。葛道林有一个习惯:把自己的手机号码印在农技推广宣传单上,这样,农民在遇到问题时,就能直接打电话找他。十多年来,找他帮忙的群众不计其数,他常常是随叫随到,     

让品德与社会课“亮”起来

教师应摒弃一味地“求同”的做法，注重“求异”的方式，更能为学生创造表现的机会。在学生充分发表见解之后，教师的及时疏导和归纳总结，进一步规范学生的道德认识是很有必要的。     

浅淡"波浪式"课堂教学

兴趣是学习的先导，语文教学不能一味平铺直叙，要设法激起同学的学习兴趣，使课堂教学波澜起伏，集中学生的注意力。     

数学日记：帮学困生解疑答难

“老师，您上课能不能多笑一笑，太严肃了，我很害怕……”，“昨天，爸爸给我20元钱让我上街买东西，可回家爸爸说店主给我少找了2块5角钱，那个店主太黑心了，可我一想，只怪我的数学没学好，我从今后一定要学好数学，您能多帮我吗？”     

盐类水解释疑

通过教材分析我们知道只有弱酸强碱盐,弱碱强酸盐或弱酸弱碱盐才能够水解,如果往水解后的盐溶液中再加入强酸或强碱,一定会影响到盐类的水解平衡.