中外合作教学模式运用在英语口语教学中的调查报告

以英语口语教学实践为基础，对中外合作教模式的运用进行问卷调查，就中外合作教学模式的适应性，尤其是合作教学的效果进行论证，以证明这种教学模式是切实可行的。从得到的数据可以看出，这一模式的教学效果是好的。     

高职高专英语口语教学探析

本文从高职高专英语口语教学中存在的问题入手,探讨了运用情景、英文电影和英语谚语进行口语教学的方法。     

“英力克”习得模式在英语口语教学中的实践与探索

《英语口语》是英语专业的一门重要的必修课。使学生养成英语交际运用的习惯,提高其英语口语交际水平,是这门课程教学要达到的目标。教学活动如何开展直接关系到教学活动实施的效果和教学目的的实现。传统的授受式课堂教学模式已无法适应现代英语教学,无法满足英语教育目的的最终要求。以往的教学严重忽视了教学的各个因素间相互作用的关系。＂英力克＂习得模式圆满解决了传统教学中的这一缺憾。克服了现有课堂教学组织的缺陷,帮助英语教师创造有利于学生第二语言学习的课堂环境,将课程教学目标的实现贯穿于＂教、学、做＂的全过程。极大地提高了课堂教学效果,教师和学生从中获益匪浅,实现了教学方法、教学过程、教学效果的优化组合。     

浅谈高职高专英语专业英语视听说课程的教学心得

现今社会,英语越来越受到重视、社会整体英语水平也在不断提高的同时,高职高专院校英语专业学生的实际运用能力的提高却略显缓慢.高职院校英语专业囊括了英语学习四大基础之听说,因此英语视听说课程的安排和教学方法,对高职高专英语专业学生来说,起着关键作用.听力和口语是高职高专学生最薄弱的两个环节,在教学过程中,应采取怎样的措施去提高学生的学习效率,引导他们对这门课程的学习方法和循序渐进的成长,十分重要.     

模因理论对大学英语口语教学的启发

近年来,模因理论已经越来越广泛地被应用于多个学科的研究领域,当然语言学也不例外。利用模因理论可以揭示语言发展的规律,从而让我们更好的理解语言起源,语言习得以及语言使用等问题。本文试将模因理论应用于大学英语口语教学,从语言模因类型——基因型和表现型的角度探讨如何将模因的这两种表现形式更好地应用于大学英语口语教学。     

基于话题活动的高职英语口语课生态化教学

以生态化的视角，从学习者和教学环境两方面分析了高职英语口语课堂行为生态普遍失衡的现状，对”话题”型的口语课堂活动进行了生态化教学设计，为学生创立了一个开放型、互动式、自主式、交际化、自然化、合理化的和谐的语言发展环境，使学习者能够提高语言知识水平并掌握一定的口语交流技能。     

英语口语课分层训练的教学探索

近年来,高职高专生源层次不同,英语水平参差不齐,针对学生知识、能力结构和学习需求的个体差异,文章从分层教学的实施,探讨其在英语口语课训练方面的作用。     

浅谈中学英语口语教学效果的提高

随着全球经济的日益发展，国际贸易与交流愈来愈密切，语言的交际功能越发受到人们的关注和重视。中学阶段是学生口语培养和形成的重要阶段，该阶段所掌握的英语口语技能将引领学生未来的英语学习之路，并对学生将来运用英语交际产生巨大影响。因此，中学阶段英语口语的学习和训练将使学生受益终身。鉴于此，《新课标》对口语教学提出了明确要求。然而，受传统应试教育影响，在中学英语教学中出现“费时颇多、收效甚微”的不佳状况。其原因在于三个方面，一是从学生自身方面来看。由于学生基本功不扎实，语音不规范、不标准，知识不熟练，不能熟记所学词汇、重要句型和句法，运用时不能做到信手拈来；加上平时口语练习机会少，因此一些学生缺乏自信，担心说错而被人取笑，导致学生形成心理障碍。结果他们越怕就越不敢说，越不敢说就越不会说，形成了恶性循环。二是从师资素质方面来看。     

大学英语期末口语测试及其反拨作用的研究

语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力,语言测试是衡量外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段.本文结合长春大学大学英语期末口语测试的探索与实践,对如何提高大学英语期末口语测试反拨作用的正面影响提出建议.     

试论高职英语口语教学的困境及其突破

高职学生英语口语能力普遍欠缺是一个不争的事实,通过分析了高职英语口语教学效率低下的原因,重点讨论了学生学习情感障碍、语用能力缺失及课堂缺乏挑战性等问题,并提出相应的解决办法,目的在于提高高职英语口语教育的效率与水平。