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探究性学习的教学理念在教学设计中的共同特点,是通过恰当的问题,让学生达到“愤悱”状态,也就是孔子所说的“不愤不启,不悱不发”.教师的作用就是通过精心设计问题情境,使学生进入“愤悱”状态,去尝试、猜测、实验、发现,直到反思、拓展问题.本文把概念、定理、公式、例题及实际问题等不同的具体教学材料设计成尝试、猜测、实验等探究学习过程,让学生真正“跳起来摘桃子”. 相似文献
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白居易的《琵琶行》中有一句话,是描绘琵琶女演奏之前调弦动作的:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一位优秀的演奏者在演奏之前就已经把自己的情感融入音乐的氛围之中,于是他的演奏才格外的打动人心。一堂好的语文课亦如此,老师在进入课文正题之前,就应该用精心设计的课堂导人,将学生引入课文的氛围之中,使学生迅速进入新课学习状态。 相似文献
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课堂提问是一门艺术,它需要教师认真研究教材,把握教材的重点、难点,针对不同年龄阶段学生的知识水平与心理特点,精心设计提问,使教与学的双边活动更自然生动,更活泼多样。然而,作为一名教学一线的普通教师,在自己的初中美术课教学实践和多次参与一些教学交流活动之后,我觉得对照新的《美术课程标准》,针对当前初中美术课的课堂教学,还是有必要就课堂提问提出一些问题与同行们商榷的。 相似文献
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在教学和研究中我们常提及“数学本质”,2019年第6期《数学通报》刊登了“数学教学如何突出数学本质”(下称文1)和“把握本质精心设计”(下称文2)两文,读后受益匪浅.那么,什么是数学本质?教学中如何把握数学本质? 相似文献
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良好的课堂总结,可激起学生的思维高潮;课堂设计得好,则能产生画龙点睛,启迪智慧的效果。因此,教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结,不仅能巩固知识,检验效果,强化兴趣,还能激起学生求知的欲望,活跃思维,开拓思路,发挥学生的创造力,在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮,达到了“课结束,趣犹存”的良好效果。 相似文献
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节奏是一个音乐术语,它与旋律一样,是构成音乐的基本要素。数学课堂教学也应有节奏,教育心理学告诉我们:学生在学习过程中,其大脑优势兴奋中心是随时间的变化进程呈曲折变化的,且这种兴奋中心不是长时间固定在大脑皮层的一定区域。而是随着外界因素而不断转移的。因此,精心设计课堂教学节奏,做到有张有弛,有展有敛,动静交替是很有必要的。 相似文献
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我从事幼儿珠心算教学已经整整7年了。在珠心算这项实验研究和教学工作中,曾经历了从陌生、探索到成熟、创新,并取得一定成绩的过程。逐渐认识到幼儿珠心算教学中的难点突破最关键。下面谈谈我的体会。
幼儿学习珠心算,年龄大多在4—7岁之间,针对孩子们活泼、好奇、注意力集中时间短的年龄特点,每次活动教师都要花大力气并精心设计教学环节,才能引导孩子们走进设定的教学内容中。 相似文献