浅谈计算机教学如何培养学生能力

计算机教学培养学生能力是教师的责任,如何培养学生能力,首先是明确专业培养目标,因人设置课程,然后是从动手能力,发展知识能力,以及信息处理能力几个方面采取不同的措施去培养学生。     

Lotus知识管理研究综述

统计了2000年来我国关于Lotus知识管理系统的发文情况,介绍了Lotus知识管理系统的主要内容,探讨了该系统的研究现状和未来研究方向。     

技术知识传递的艰难性

随着人们从认识论上对技术理性主义的审视与反思,人们愈来愈深入思索高职师资队伍建设,而教师知识逐渐成为教师研究的核心内容。个人化的职业知识如何有效传授、默会性的技术知识如何显性表达、学生接受知识后如何转化为职业技能,若要对这些问题解答,就势必涉及到教师技术知识传递的问题。     

命悬一线——拷问高空作业的"安全带"

飞檐走壁、命悬一“线”，违规作业登高楼，一把刷子洗天下……高空作业总是令人捏一把汗，有关高空作业坠楼殒命的惨剧，不时见诸报端。安全知识的贫乏，安全意识的淡薄，面对一幕幕血的教训，谁来监管这类特殊群体的安全？它所引发的社会问题和家庭悲剧，让人不得不关注。     

方法与洞见——特里·伊格尔顿意识形态理论特征探究

英国文艺理论家特里.伊格尔顿在吸纳、总结前人理论成果的基础上,以其敏锐的方法意识与现实感对“意识形态”范畴做了深入而富有洞见的研究,使得这个马克思主义文论的核心概念在当代西方文艺批评领域焕发出新的生机与活力。本文力图以伊格尔顿意识形态理论的开放性、辩证性、关联性、解放性特征为基点,从中揭示伊格尔顿意识形态探究中鲜明的方法意识与独特的理论思考。     

主要征稿栏目

1.科普乐园(刊登趣味科普知识,为少儿营造一个学科学、爱科学、用科学的科普园地)2.我的探索之旅(请小作者们讲述自己在探索自然、科学、社会等方面的经历,激发少儿探索、求知的精神)3.科学家的童年(介绍中外著名科学     

内源知识多址编码及同源分布的认知建构模式

人类的学习旨在将外源知识转化为内源知识：（1）内源知识的形成以多址方式编码，包括感性整合、理念编码、情感标记、特征分类和概念匹配等非特异投射路径；（2）内源知识的存储依不同属性进行多元拷贝和定域分布，体现了同源检索、立体协同和信息突变的效能；（3）人的认知建构本质上是对情知意内容的个性化再组织过程。     

阅读教学中注重学生自主学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体一阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，     

知识管理在高职《药事法规》教学中的应用

《药事法规》是医药教育的必修课程。本文结合高职教育的特点,在对知识管理进行基本认识的基础上,探讨知识管理在高职《药事法规》教学中的应用,包括职业知识能力分析、课程教学内容分解、教学方法和手段的丰富以及知识管理的保障条件。