“电场强度”教学设计

1 教学目标 1.1知识技能 了解电场是一种物质(难点),知道电荷之间是通过电场发生相互作用的.掌握电场强度的定义及物理意义(重点),理解场强是用来描述电场力的性质的物理量,由电场本身决定.掌握点电荷的场强公式,知道场强的叠加原理.了解电场线,知道匀强电场的性质.     

关于推证高斯定理不同方法的讨论

从不同角度由浅入深地讨论了对高斯定理推证的三种方法,并对不同的推证方法的物理内涵和适用的教学对象作了讨论.     

平面点电荷体系的电场线模拟

由于获得平面内不共线的点电荷体系的电场线方程的解析式十分困难,用传统的解析法模拟平面内任意点电荷体系电场线有很大的局限性。文中结合电场方程和泰勒展开式,利用电场线的性质,提出一种新的方法来模拟点电荷体系的电场线,打破了解析法模拟电场线的局限性,适用于平面内任意分布的点电荷系统。首先对这种新的模拟方法进行了公式推导,然后给出了模拟算法,并用Mathematica对两种平面内的三点电荷体系的电场线进行了模拟。     

在困惑中促成知识的主动建构——高中物理知识建构过程教学案例设计与解读

"场"是法拉第在电和磁研究中的重要成果,"场线"是法拉第引入描述"场"的性质的十分重要的概念,"场"和"场线"的引入开辟了物理学研究的新天地.现行的高中物理教材(无论哪一种版本),对"电场线"的教学都作了简单化的处理,没有反映出其在教学中的应有地位和作用.不但内容单薄,而且教学上大多采用"概念 习题"的填鸭式方法,与新课程倡导的自主、探究、协作学习的理念相悖.     

利用Matlab模拟点电荷系的电场线和等势面

根据电场叠加原理,利用Matlab的绘图功能,绘出二维平面内点电荷系的等势面和电场线。以三个点电荷为例,模拟了它们的电场线和等势面,并通过改变电荷的位置和电荷量的大小对电场的分布情况进行分析比较,在教学中能起到很好的演示作用。     

两个不同边界问题的静电场统一描述的实例

对偏心圆柱面带电导体和分离圆柱面带电导体这两个不同边界问题的静电场进行了统一的描述,严格地求出了电势函数和电场线函数,作出了相应的等势线簇图形和电场线簇图形,并且进行了必要的讨论.     

为什么带电圆环中心处电场线最密而场强为零

由均匀带正电圆环的电势,画出带电圆环内侧电场线分布,可知圆环的圆心处电场线最密集即场强"最大",而根据场强的矢量合成得出的结论是圆环的圆心处场强应为零.那么,均匀带电圆环内侧平面内电场线的真实分布应该是如何?本文给出了详尽的分析.     

理清“三线”问题搞好电场复习

电场中的“三线”指的是带电粒子的动动轨迹、电场线和等势线（面）．高考对电场部分的考查通常都要通过这“三线”来呈现,同时“三线”问题还可能综合了力学、电学的许多知识,更成为高考考查知识、能力的落脚点．所以理清“三线”问题是电场复习的关键．     

点电荷系电场线绘制的误区

在平面上用电场线簇可视化电场时,仅考虑了电场线切线方向与电场方向一致的规定,忽视了电场线疏密的定量要求.本文对电场线的疏密予以定量,指出平面上出入点电荷的电场线条数应与其电量Q的平方根（√｜Q｜）～（1/2）成正比,还指出绘制非等量异号点电荷对的电场时,点电荷的场线间等夹角发出（或进入）的要求不能满足.