全文获取类型
收费全文 | 109236篇 |
免费 | 3223篇 |
国内免费 | 5091篇 |
专业分类
化学 | 7482篇 |
晶体学 | 108篇 |
力学 | 1806篇 |
综合类 | 386篇 |
数学 | 8910篇 |
物理学 | 12220篇 |
综合类 | 86638篇 |
出版年
2024年 | 312篇 |
2023年 | 1285篇 |
2022年 | 1496篇 |
2021年 | 1465篇 |
2020年 | 1045篇 |
2019年 | 1118篇 |
2018年 | 672篇 |
2017年 | 1092篇 |
2016年 | 1301篇 |
2015年 | 2855篇 |
2014年 | 5640篇 |
2013年 | 5547篇 |
2012年 | 7126篇 |
2011年 | 8223篇 |
2010年 | 8936篇 |
2009年 | 9765篇 |
2008年 | 9793篇 |
2007年 | 8656篇 |
2006年 | 5584篇 |
2005年 | 4434篇 |
2004年 | 4404篇 |
2003年 | 4720篇 |
2002年 | 4299篇 |
2001年 | 3897篇 |
2000年 | 3009篇 |
1999年 | 1934篇 |
1998年 | 1556篇 |
1997年 | 1255篇 |
1996年 | 1106篇 |
1995年 | 990篇 |
1994年 | 843篇 |
1993年 | 657篇 |
1992年 | 585篇 |
1991年 | 514篇 |
1990年 | 508篇 |
1989年 | 467篇 |
1988年 | 149篇 |
1987年 | 119篇 |
1986年 | 97篇 |
1985年 | 34篇 |
1984年 | 16篇 |
1983年 | 15篇 |
1982年 | 7篇 |
1981年 | 7篇 |
1980年 | 5篇 |
1962年 | 3篇 |
1959年 | 3篇 |
1957年 | 2篇 |
1934年 | 1篇 |
1932年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 725 毫秒
61.
人文教育随着教育改革的加快逐渐深入高职美术教学,高职美术教学在人文视野下如何改变传统教学观念,提高教学质量成为当今美术教育发展的重要内容。分析当前我国人文精神视野下高职美术教学课堂的发展现状、存在的问题是提高教学质量的关键。本文在研究当前高职美术教学现状的基础上,提出了几点具有针对性的策略来提高高职美术的教学质量。旨在提高人文精神视野下高职美术的教学质量和发展。 相似文献
62.
所谓的自学能力,主要指的是一个人较少去依赖别人的帮助而自己能够独立完成,自学也是学生自己有目的、有计划、主动地去学习知识、获得相关的信息、锻炼自己的学习技能的能力。在高中数学教学当中,培养学生的自学能力也是一件非常艰巨而重要的任务,同时也是提高数学课堂教学质量的关键。 相似文献
63.
目前弹性体的解耦大多以静态实验标定的方法求解,而缺少对弹性体建模的理论分析。以六维力传感器弹性体中的上E型膜为研究对象,根据其结构和约束条件建立力学模型,通过薄板弯曲理论推导出上E型膜在仅受Z方向载荷FZ时受迫振动过程中任一瞬时的动扰度表达式,并求出动态应变输出。仿真实验表明理论推导与实际情况较吻合。 相似文献
64.
物理是一门抽象性较强的学科,需要学生保持一定的学习兴趣方能进入积极求知状态。教师要善于结合物理学科的特点、新课程改革倡导的教育理念以及现代化的教学手段,采取多种措施激发学生的学习兴趣,通过发挥学生的非智力因素的作用,调动学生的积极性,尽可能通过发挥非智力因素的影响,挖掘学生的智力因素,促使学生的物理学习变得丰富而高效。调动学生的学习积极性。 相似文献
65.
66.
为了提高《仪器分析》课程教学质量,该研究在环境工程与制药工程专业的《仪器分析》课程中分别采用了两种教学模式:一种是"填鸭式"的教学,老师讲学生听;另一种是探究式,引导学生对一些知识点进行探索.后者这种教学活动过程包括:设问质疑,做出猜测或假设、交流,得出初步结论.通过一学期的实践与比较,发现探究式的教学效果比传统讲授的教学效果要优越. 相似文献
67.
多媒体技术在教学中的应用并不是否定传统的教学模式,多媒体教学手段和传统教学手段在一定程度上不能区分它们的优劣,怎样科学地运用多媒体功能对课堂教学进行有效的补充,以达到多媒体技术在教学过程中的作用。本文结合中职数学教学工作的实际,通过与传统的教学模式相对比,构建起基于多媒体技术的教学模式,以达到促使学生能更方便自主学习,并使课堂效率得到提高,同时也通过小组的方式培养学生具备合作的学习理念[1]。 相似文献
68.
1问题提出南京市雨花台区小学数学项目研究——“落实课标精神、关注核心素养、践行结构教学”活动在我校拉开帷幕,本人有幸观察了两位数学教师执教的三年级同课异构的课例《认识几分之一》,聆听了省特级教师戴厚祥老师的《小学数学生态结构化教学》的讲座,感受颇深,之后引发思考,我们“怎样才能把学习压力和内在需求、数学思考和人的天性、情感与态度有机地统一起来,让小学数学教育既能使学生获得基础知识、智慧技能、认知策略、健全人格,又能使学生的情感态度价值观健康地发展?”带着这个思考,本人认为“小学数学深度学习的课堂”与“结构化教学”有着紧密的联系,是当前我们提高学生数学素养需要解决的问题. 相似文献
70.