全文获取类型
收费全文 | 109236篇 |
免费 | 3223篇 |
国内免费 | 5091篇 |
专业分类
化学 | 7482篇 |
晶体学 | 108篇 |
力学 | 1806篇 |
综合类 | 386篇 |
数学 | 8910篇 |
物理学 | 12220篇 |
综合类 | 86638篇 |
出版年
2024年 | 312篇 |
2023年 | 1285篇 |
2022年 | 1496篇 |
2021年 | 1465篇 |
2020年 | 1045篇 |
2019年 | 1118篇 |
2018年 | 672篇 |
2017年 | 1092篇 |
2016年 | 1301篇 |
2015年 | 2855篇 |
2014年 | 5640篇 |
2013年 | 5547篇 |
2012年 | 7126篇 |
2011年 | 8223篇 |
2010年 | 8936篇 |
2009年 | 9765篇 |
2008年 | 9793篇 |
2007年 | 8656篇 |
2006年 | 5584篇 |
2005年 | 4434篇 |
2004年 | 4404篇 |
2003年 | 4720篇 |
2002年 | 4299篇 |
2001年 | 3897篇 |
2000年 | 3009篇 |
1999年 | 1934篇 |
1998年 | 1556篇 |
1997年 | 1255篇 |
1996年 | 1106篇 |
1995年 | 990篇 |
1994年 | 843篇 |
1993年 | 657篇 |
1992年 | 585篇 |
1991年 | 514篇 |
1990年 | 508篇 |
1989年 | 467篇 |
1988年 | 149篇 |
1987年 | 119篇 |
1986年 | 97篇 |
1985年 | 34篇 |
1984年 | 16篇 |
1983年 | 15篇 |
1982年 | 7篇 |
1981年 | 7篇 |
1980年 | 5篇 |
1962年 | 3篇 |
1959年 | 3篇 |
1957年 | 2篇 |
1934年 | 1篇 |
1932年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 937 毫秒
12.
13.
围绕工商管理专业培养具有较强实践能力和高素质管理人才的目标,分析当前实践教学中的误区,通过构建全社会参与的工商管理专业人才实践教学社会网络,建立贯穿大学四年学习全周期的五大实践教学培养体系,对工商管理专业学生进行基础素养实践能力和专业素养实践能力培养,探索工商管理专业人才实践能力培养模式和体系。 相似文献
14.
易丹 《四川师范大学学报(自然科学版)》2020,43(4)
采用密度泛函理论(DFT)研究扭曲状石墨烯C80H30的本征结构以及边缘位置掺B、中间位置掺B、边缘位置掺N、中间位置掺N等5种量子点的电子结构和光学性质,并与平面状石墨烯结构对比分析.结果表明,扭曲状GQDs未掺杂前能隙宽度为2. 014 e V,在紫外波段强烈吸收,615. 7 nm绿色波段发光,掺入电子受体B后HOMO能级和LUMO能级均升高,掺入给电子体N后HOMO能阶和LUMO能阶均出现降低,2种原子的掺入都会导致能隙宽度变窄,在红色波段发光,掺杂原子及位置不同均会对吸收光谱产生影响.类比于平面状GQDs,扭曲状GQDs的能隙宽度均变宽,吸收峰整体表现出往短波方向移动,发射光谱出现不同程度的蓝移. 相似文献
15.
利用基于相对论R矩阵理论的DARC程序系统计算了Ni 25+离子基态1s22s(2S1/2)和激发态1s22p(2P1/2,2P3/2)的光电离截面,并通过细致平衡原理获得了统一的光复合过程(即辐射复合和双电子复合)态分辨的截面,计算结果给出了辐射复合与双电子复合过程间的干涉效应.为了标识和分析KLL共振能区所有的共振峰,基于相对论组态相互作用理论(RCI)的FAC程序被用来计算共振峰的能量、强度及其相关的双激发态的辐射、俄歇跃迁几率以及共振宽度等.利用统一的光复合截面进一步得到了KLL双电子复合过程的伴线强度,并与孤立共振近似下FAC的计算结果以及以前的理论和实验结果进行了比较,对存在的一致性和偏差进行了分析和讨论. 相似文献
16.
17.
采用变分方法和临界点理论研究一个时标轴上二阶Dirichlet边值问题弱解的存在性. 相似文献
18.
19.
物理化学是医学院校的一门重要的专业基础课。本文从物理化学的内容出发,总结了教学过程中遇到的问题,通过改善教学方法,理论联系实际,教学与科研紧密结合的方式,充分调动了学生学习的兴趣,提高了教学效果。 相似文献
20.
本文主要阐述什么是创业教学,如何应用创业教学进行课程教学,将创业教育知识渗透到《市场营销实务》这门课中,并用创业教学的模式来进行课程教学。这种创新的教学模式达到了创新创业教育,并能培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,不仅能培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力,同时也能针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业教师,分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。 相似文献