试论生态文明建设的困境

该文从伦理、生态观、技术以及环境决策等方面探究生态文明建设，认为环境问题不仅是技术造成的，因此解决环境问题不能仅靠技术本身，应从哲学、伦理学等相关学科进行综合科学分析。     

行走在文明冲突的核心地带

不同民族之间文化和价值的冲突不断，一个重要的原因就是文化的不同。化解矛盾、增进认知，需要一批行走在文明冲突核心地带的高端人士。     

新世纪新阶段安徽能源工业发展的思路和对策

能源是人类生存和社会发展的重要物质基础和动力,也是衡量一个国家综合国力、人民生活水平和社会文明程度的重要指标.随着世界各国经济的快速发展,人口的不断增长,以及地球不可再生能源资源的日益枯竭,国际能源供需矛盾日趋尖锐,并已成为引发当代国际冲突的重要原因之一.     

试论儒家的“天人合一”观及其对生态文明建设的启示

中国的乾坤生成观决定了＂天人合一＂是中华文化的核心。儒家对＂天人合一＂观所进行的生态伦理思想的阐述和完善,是当今生态文明建设的伦理基础。认真解读儒家文明的精髓——天人合一,反想我们所走过的路,有助于我们在人类文明建设的征途上走得更为平坦和顺畅。     

试点机制与第三方评估方法研究——以国家生态文明试验区评估为例

尽管第三方评估已得到越来越多的应用,但也暴露出众多问题。本研究将第三方评估与试点建设相结合,指出第三方评估的独立性和科学性高度契合试点机制的需求。但作为典型的智库问题,开展试验区第三方评估并非简单地停留在委托相对独立的第三方机构,而是需要在评估方法、工作机制等方面做出全面调整,才能提高评估的科学性、可靠性和针对性。本研究进一步结合智库研究的双螺旋法,指出可以借鉴智库研究方法为第三方评估提供支持,具体体现为以下几点。一是贯彻“解析-融合-还原”思维,将评估对象分解成若干个子制度改革并科学把握颗粒度,同时坚持以“上下左右”系统思维为指导开展子制度评估,形成“制度-子制度-制度”的评估迭代。二是按照逻辑层次法的框架,搭建起覆盖制度“进展-成效-推广-问题”的全过程评估指标。三是根据过程融合法的指导,构建从挖掘“事实性知识”到凝练“观点性知识”的流程化评估组织方法。四是以提供解决方案为导向,形成有针对性、可操作、系统集成导向的政策建议。本研究能够为开展试点的第三方评估提供支持。     

从美丽河湖建设探讨河长制对生态文明建设的意义

全面推行河长制、深度落实绿色生态文明发展理念,促进人与自然和谐共生,是当前推进整个社会生态文明建设的内在要求。制度先行,通过河长制有形和无形的手,统筹河湖岸线管理、水污染管控、水体治理修复、河道执法监管等河湖治理管护工作,极大程度上推动解决了我国复杂水环境问题。所以,本文就以贵州省安顺市为例,探讨并总结当地美丽河湖建设的相关实践做法,总结经验、指出问题、希望对河湖治理模式、水生态文明建设工作带来一些启示。     

科技强国视域下东北振兴的现实之困与“创新”之为

新时代东北振兴是党中央作出的重大战略决策,而科技自主创新作为经济提质转型的核心驱动力,将给东北带来新的发展机遇与巨大的经济效益。党的二十大报告提出,要强化国家战略科技力量,加快实现高水平科技自立自强。近年来,东北振兴发展进程中取得重大进展但仍面临技术创新基础薄弱、产业转型升级困难、高端制造业优势不明显等现实挑战。在科技强国视域下,东北地区应充分利用其禀赋优势,理清现实之困,以“创新”之为抓住全新的发展机遇,持续提升关键核心技术创新能力,实现产业转型升级,摆脱现阶段的发展困境,推动东北地区经济实现质的有效提升和量的合理增长,为建设科技强国提供“东北动力”。     

异化与重构：大学生思想道德素质评价中的师生交往

师生交往是大学生思想道德素质评价得以展开和取得成效的前提与基础,离开了师生交往,就没有真正的大学生思想道德素质评价。但在当前的评价实践中,师生交往的本质深受工具化、单向化、管教化的价值驱使而呈现出空场、失当以及对话丧失等困境,以致评价应有的育人之本真被遗忘,和谐之美被解构,本体性价值被消解。推动师生交往的理念革新、主体确认和策略优化,是实现大学生思想道德素质评价价值回归、促进当代大学生德识德性德行生成的必由之路。     

科技是建设生活品质之城的不竭动力

生活品质是人们物质生活和精神生活质量的集中体现.自从有了人类,科技就始终伴随着人们的生活.从早期人类的钻石取火,观天象知时节,到中国古代的四大发明,到蒸汽机、电、汽车、飞机、半导体、计算机、电视机、互联网等等的发明,每一次的科技进步,都给人类文明带来巨大的发展,也给人们的生活增添了无穷的乐趣,极大地提高了人们的生活品质.     

慕课背景下生态学通识课程建设与创新

在慕课背景下开展生态学通识教育有助于新时代下生态文明教育的开展。本文构建了生态学通识课程的教学目标和教学内容体系,并从课程资源、课程设计、教学过程和教学方法等4个方面探讨慕课背景下的生态学通识课程改革与创新问题。