国际新材料计量与测试技术学术交流会及征集会议论文的通知(第一轮)

<正>各有关单位:近年来,随着新材料技术科学研究的不断深入,我国新材料产业日益发展壮大,对相关领域的计量测试工作提出了新的更高的要求。而我国新材料领域的测量仪器、测量方法和标准物质的研究起步较晚,新材料计量测试技术发展相对滞后。为提高我国新材料计量测试技术水平,满足产、学、研、用单位的需求,同时引导相关机构和人员大力开展新材料计     

“第十五届全国离子色谱学术报告会”、“离子色谱高级培训班”会议通知

<正>"第15届全国离子色谱学术报告会"由中国仪器仪表学会分析仪器分会离子色谱专业委员会主办,定于2014年9月在成都举行。全国离子色谱学术报告会是国内离子色谱领域学术水平最高、规模最大的学术交流及展览会。会议每两年举行一次,展示广大离子色谱工作者近两年来在科研开发、生产应用等领域的新技术、新成果、新发明、新创造,为广大离子色谱工作者尤其是中青年工作者搭建展示才华、增进交流的平台。     

高速船碰撞危险模型

利用船舶避碰几何的数学方法,建立高速船碰撞危险范围数学模型,并对高速船的碰撞危险范围进行预测,得出高速船碰撞危险范围与船速比及dCPA之间的关系及变化规律,使船舶驾驶人员迅速了解与高速船舶可能发生碰撞的区域,提高判断碰撞危险的效率.     

数学的默会知识及其教学意义

讨论了数学默会知识的涵义以及主要特点,论述了数学默会知识对数学学习和数学研究的影响及其对数学教学的意义.     

文学概论课程思政的教学探索与实践

文学概论课程在教材、教学等方面具有丰富的课程思政元素,能够起到融合人文精神与道德修养、凸显文化自信等作用。为此,可通过完善课程教学大纲、丰富教学方法、革新考核方式等相关教学实践,发挥文学概论的思政教学效果。     

托卡马克中磁流体不稳定性与高能量离子相互作用

在托卡马克中,磁流体不稳定性与高能量离子相互作用是一个非常重要的问题,它对未来聚变堆稳态长脉冲运行至关重要。HL-2A是我国第一个具有先进偏滤器位形的非圆截面的托卡马克核聚变实验研究装置。撕裂模是托卡马克中的一种基本的电阻磁流体不稳定性,它可以改变磁场的拓扑结构,形成输运短路,甚至会触发大破裂。高能量离子在燃烧等离子体和各种外部辅助加热过程中是不可避免会产生的。目前,撕裂模与高能量离子相互作用依然存在一些关键性问题,例如撕裂模与高能量离子相互作用的共振关系、该物理过程导致高能量离子损失的物理机理等,并且还没有完整的关于撕裂模与高能量离子共振相互作用的数值模拟工作。因此,本综述论文主要从以下三个方面展开:1)回顾撕裂模与高能量离子相互作用的研究历史;2)基于HL-2A实验,从数值模拟的角度讨论撕裂模与高能量离子共振相互作用的物理机理以及其导致高能量离子损失的物理机制;3)展望未来聚变堆中撕裂模与高能量离子相互作用的情况。     

教育改革人人有责教学研究天地广阔--2006年新年贺辞

2005年我国基础教育新一轮高中阶段课程改革开始进入扩大实验阶段。国内3家出版社出版的高中化学新教材已正式试用。人民教育出版社编辑出版的新化学教材在广东、海南、宁夏、江苏、山东等省26地市试用;山东科技出版社编辑出版的新化学教材在山东、广东、海南、宁夏等省20多个地市试用;江苏教育出版社编辑出版的新化学教材在江苏、山东、广东等省10多个地市试用。2005年4月人民教育出版社和山东科技出版社还分别在广州、山东两地就新编教材试用情况召开了教材与教学研讨会。各实验区的一线教师在会上交流了使用新教材的经验和体会,并就实践中遇到的问题展开了热烈的讨论。这不仅对新教材任课教师很有帮助,而且对有关出版社的教材编写人员也是一次直接听取试用者意见和建议的极好机会。     

省市城科会举办"运河申遗"科技沙龙专家学者提出"品质保护"的真知灼见

运河申遗是杭州历史文化遗产保护中的一个重要组成部分,也是运河沿线18个城市乃至我国历史文化保护的重要课题之一.为更好地加快运河申遗,省、市城市科学研究会于2007年2月2日在湖畔居举办"运河申遗"科技沙龙,国内和我省著名历史学家毛昭晰、杭州运河集团副总工程师韩幼叔、浙江工商大学教授仲向平,以及浙江大学、杭州市建委、市历史学会等有关部门的专家参加了研讨.     

基于中国期刊全文数据库的大学物理教学研究文献述评

选取1997年至今国内有关大学物理教学的238篇论文进行定量和定性分析,从教学改革、教学目标和原则、教学内容、教学方法、多媒体应用、学生能力培养、国外教学、教学评价等8个方面对研究成果进行了归纳.并对目前的研究现状及今后的研究方向提出了看法.     

化学教研成果转化的理论与实践

化学教研成果转化到教学中对提高化学教学质量具有至关重要的作用。构建“教学、教研、成果转化与评价”的循环体系,可保证化学教研成果的有效转化。教学研究成果转化的实践途径有多种,就高师院校化学课程与教学论教师而言,主要有：(1)在理论课教学中转化,优化教学理念;(2)在实验课教学中转化,更新实验内容;(3)在指导第二课堂活动中转化,培养动手能力;(4)在指导教育实习中转化,丰富实习资源;(5)在指导毕业论文中转化,提高创新能力;(6)在考核学习成绩中转化,完善评价手段;(7)在为基础教育服务中转化,引领中学化学教学;(8)在对外交流中转化,展现学校风采。