语篇连贯的扩展——互文性与连贯的超语篇认知阐释

连贯是语篇分析的重要课题之一。从互文性角度对连贯现象进行重新审视,一方面,展示出了互文性与连贯的紧密联系,另一方面,更揭示了语篇连贯的实质,即语篇的连贯是与当前语篇相关的主客体在语篇交际中的认知整合性连贯,是超出单个语篇范围、诸因素间的理据性关系。连贯的互文分析法,能给研究语篇连贯提供一个新的视角。     

云南少数民族汉语的地位与类型

云南少数民族汉语是客观存在于云南各民族社会实际交际之中的汉语,是交际中介语。从汉语的学科体系来看,其地位是汉语的民族变体,有着重要的使用价值。依据母语、中介语、目的语的不同,云南少数民族汉语的类型呈现出多种具体的形态,其使用和习得方式也不尽相同。     

以英语为媒介语的对孟留学生汉语语音教学策略分析

在国家"一带一路"倡议的宏观背景下,孟加拉来华留学生人数不断攀升.在日常的教学工作中,孟加拉来华留学生的汉语语音学习困难较大,发音存在的偏误较多.为了进一步提升对孟加拉来华留学生的汉语教学水平和效率,本文将从中孟语言元、辅音发音对比角度,寻找两种语言的差异点,结合教学实际,以英语为媒介语的角度提出一些教学建议和策略.     

语篇连贯理论对大学英语阅读教学的启示

阏读是英语综合应用能力的重要组成部分.语篇连贯理论对于大学英语阅读教学有重要指导作用.根据大学英语阅读教学要求,重点介绍整体连贯、线性连贯和衔接等重要连贯理论知识,并进行举例分析,阐明连贯理论有关知识对阅读教学的积极作用.     

理工科学生英语口语现状分析及对策

着力从客观方面总结并分析理工科学生张不开口说英语的主要原因,提出语言本身如词汇、语音及语调、语法与语用等方面的应对策略,旨在有目的地提高大学英语教学。     

旅游越南语课程教学的思考

笔者结合自身教学实践，就当前旅游越南语课程教学中存在的一些问题及如何提高旅游越南语课程教学效果提出自己的一些看法。     

叩问我们的阅读教学评价

经常外出学习听课，许多教师精彩的课堂评价语深深地打动着学生的心灵，师生之间产生心与心的交流，也打动着听课教师的心灵。每当此刻，我们都会反思：我们自己的课堂教学评价语是不是精当？是否具有强烈的吸引力、亲和力和感染力？为什么我们的课堂气氛总是让自己烦恼？为什么总有部分学生怕举手？阅读教学评价的支点到底在哪里？在不断追问中，我对阅读教学的评价问题展开思考，寻求解决问题的策略。     

社会文化理论在国内二语习得领域研究十年回顾

本文对国内外语界20种核心和重要期刊2000-2010年间的社会文化理论在二语习得领域的研究进行了评述,发现该领域的研究分为述评、认知派和社会派之争、相关理论研究三个方面。文章最后指出了研究存在的问题。     

从关联理论角度分析话语标记语Now和Then

从语用——认知角度出发,运用关联理论对话语标记语now和then进行了分析。本文首先对话语标记语的研究做了回顾,分析了话语标记语的主要的观点和流派,进而勾勒了本文的理论支撑——关联理论的分析框架。之后,本文运用关联理论分析了话语标记语now和then,得出了它们的语用功能,并分析了其异同。     

从颜色词隐喻角度分析女性二语习得特征及教学研究

语言的可理解性输入一直是二语习得研究的重点,语言中的隐喻形式以其标记性与抽象性展示出各国文化的不同认知。目前,中外研究者主要从词汇、形态、语音、文化等角度研究颜色词。本文主要从文化角度,就认知语言学颜色隐喻的视角研究了女性在二语习得中的特点,并对比分析了英汉颜色词隐喻的异同,阐明了母语迁移的作用。最后,笔者提出了二语习得与教学的思考与建议,希望对二语习得者与教学者有所助力。