“工学结合”与“产教结合”教学模式异同探讨

随着职业教育事业的发展,越来越多的职业院校引入了＂工学结合＂、＂产教结合＂等诸多新型的教学模式,也取得了不错的效果,但很多学校对这些教学模式的理解和运用各有不同,甚至有些存在有误区。文中针对此种现象,对＂工学结合＂和＂产教结合＂教学模式进行辨析探索,从它们的内涵以及应用来分析他们的相同和区别之处,并提成这两种教学模式的结合使用方式,从而更好的利用这些教学方式来促进职业教育事业的发展。     

对《室内设计》课程中工学结合模式的研究

从《室内设计》课程的特点及工学结合发展形势的分析出发，阐述工学结合模式的重要意义；除了对常见工学结合模式进行更加深入分析与探索之外，着眼于室内设计的行业特点与地域特点，分析工学结合模式的关键因素，探索独具特点的可行途径，并针对工学结合模式中存在的问题进行分析，提出建设性总体思路。     

加强校企合作平台建设 深化高职教育教学改革

实践证明,工学结合、校企合作是具有中国特色的高等职业教育人才培养模式,是高等职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新。要全面提高教育质量,深化教育教学改革,我们就必须进一步更新观念,提高认识,＂以服务求支持、以贡献促合作＂,积极打造合作平台,为高技能型人才培养开辟新的道路。     

浙江省重中之重学科——计算机科学与技术

"计算机科学与技术"是浙江师范大学的优势学科之一,从1993年成立计算机系至今已有20年的历史。2000年开始与应用数学专业联合招收硕士研究生,2003年获得二级学科     

师院学人

高文杰，男，1956年5月生，现任吉林大学数学研究所所长、教授、博士生导师、大庆师范学院特聘教授。高文杰同志1978年于吉林大学数学系本科毕业，获学士学位，1981年于吉林大学数学系研究生毕业，获硕士学位，1988年于美国明厄苏达大学数学系博士毕业，获博士学位。1991年于吉林大学数学所博士后出站。2000年1月至2000年5月于美国密执安州大学数学系作访问教授。     

湖师学人

李开灿教授简介 李开灿，男，1962年出生，湖北武汉市人，1983年获湖北师范学院学士学位．1989年获华中师范大学理学硕士学位，2002年获北京大学理学博士学位，2003年晋升为教授．现任湖北师范学院数学系主任。先后主讲过《数学分析》、《高等代数》和《概率论与数理统计》等重要课程。曾荣获湖北师范学院首届教学优秀一等奖。     

浙江省重点学科——凝聚态物理

凝聚态物理学科于2002年被批准为浙江省省级重点扶持学科，2005年被评为省级重点学科B类，由吴锋民教授担任学科负责人。该学科拥有理论物理和凝聚态物理硕士学位授予权。现有科研人员25名，其中教授15人，     

对统招和在职攻读硕士学位生应制定不同的培养方案

近年来,安徽医科大学统招硕士研究生与在职攻读硕士学位生成倍增长,为了在数量适度扩张的新形势下,严把研究生培养质量关,笔者对统招攻读和在职攻读硕士学位生在入学时的基本情况进行了调查。结果显示:在接受调查的103名研究生中,全国统考研究生57人,推荐免试研究生9人,在职攻读硕士学位生37人,分别占被调查者的55.34%、8.74％和35.92％。接受调查的统招硕士研究生66人中,年龄最小为22岁,最大为32岁,平均年龄26.37岁;而     

职业技术教育学

概况 江苏技术师范学院职业技术教育学学科2002年被认定为江苏省重点建设学科。经过多年的建设，该学科现已形成了职业技术教育基本理论、农村职业技术教育、高等职业技术教育和职业技术教育心理学等4个相对稳定、有一定特色和优势的研究方向。本学科通过内培外引，着力加强学科队伍建设，现已有9名教授（研究员）、8名副教授（副研究员）、12名讲师（大多有硕士学位）的研究队伍，同时还聘请了一批从事职业技术教育管理和实际工作的同志担任兼职研究员。     

中科院近代物理研究所研究员博士生导师原子物理组负责人马新文

马新文，1966年10月出生于甘肃张掖。1990年毕业于中国科学技术大学近代物理系核与粒子物理专业，同年到中国科学院近代物理研究所参加工作，1993年开始在近代物理研究所攻读硕士学位，1998年获理学博士学位，随即赴德国留学。是中国科学院2000年度“引进海外杰出人才”，