数学新课的导入方法

新课导入的好坏直接影响到整节课的成败,新课可通过创设情境、实验演示、故事、类比法、错例等方式导入,同时还要根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方法。     

数学新课导入的『点穴』功

自然界和社会有一些似乎风马牛不相及的事物,经过慧眼观察和细微辨析,竟能发现它们之间某些惊人的相似之处,于是实现了本质的沟通.这种发现和沟通对于认知的突破、视野的开阔、思维的活跃和兴趣的激发均颇具意义.本文来个新潮赶时髦式的时空穿越,实现的是中医针刺疗法的专业术语点穴与数学新课导入之间的沟通.     

问题情境创设的几个“隐性误区”

1问题的提出所谓创设问题情境,就是通过问题情境来提出问题,情境与问题融合在一起,问题是教学设计的核心[1].良好的问题情境可以激发学生强烈的探究欲,培养学生的创新意识和促进学生的创造活动.在教学过程中,笔者发现教师在创设问题情境时存在若干隐性的误区,之所以称之为隐性,是因为这些问题情境貌似合理,而且在实际教学过程中可以顺利开展,但其背后却隐含着诸如缺乏问题导向、脱离认知起点、暗藏逻辑硬伤等遗憾和不足.本     

浅谈高中数学新课的导入法——以提问导入法研究为例

良好的开端是成功的一半.而新课导入是课堂教学的先导,因此,我们要紧紧抓住新课导入这一环节,精心安排新课导入,设计合理有效的问题链,这不仅可以为学生创设积极的教学意境,使学生迅速进入角色,也可以激起学生探索未知的欲望.为突出重点、突破难点,埋设好引线.为此,笔者以提问导入法为例,对新课的导入方法进行了粗浅的研究和实践,特撰写成文以供参考.     

大学英语教学应重视客体文化的导入

随着我国对外开放的进一步深入和扩大,我国英语教学中“费时较多,效益偏低”的现象也日益突出。本文指出了一些大学英语教学中存在的问题,并提出造成大学英语教学未能向社会输送出合格人才的一个重要原因是:在大学英语教学过程中,人们往往忽略了对学生英美文化意识即客体文化意识的培养。