全文获取类型
收费全文 | 7820篇 |
免费 | 72篇 |
国内免费 | 47篇 |
专业分类
化学 | 77篇 |
力学 | 12篇 |
综合类 | 14篇 |
数学 | 205篇 |
物理学 | 146篇 |
综合类 | 7485篇 |
出版年
2024年 | 9篇 |
2023年 | 42篇 |
2022年 | 55篇 |
2021年 | 76篇 |
2020年 | 53篇 |
2019年 | 51篇 |
2018年 | 32篇 |
2017年 | 63篇 |
2016年 | 111篇 |
2015年 | 166篇 |
2014年 | 328篇 |
2013年 | 359篇 |
2012年 | 417篇 |
2011年 | 535篇 |
2010年 | 638篇 |
2009年 | 707篇 |
2008年 | 788篇 |
2007年 | 731篇 |
2006年 | 399篇 |
2005年 | 301篇 |
2004年 | 293篇 |
2003年 | 297篇 |
2002年 | 262篇 |
2001年 | 247篇 |
2000年 | 217篇 |
1999年 | 163篇 |
1998年 | 129篇 |
1997年 | 91篇 |
1996年 | 93篇 |
1995年 | 76篇 |
1994年 | 63篇 |
1993年 | 36篇 |
1992年 | 29篇 |
1991年 | 28篇 |
1990年 | 16篇 |
1989年 | 20篇 |
1988年 | 10篇 |
1987年 | 3篇 |
1986年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1940年 | 1篇 |
1928年 | 1篇 |
排序方式: 共有7939条查询结果,搜索用时 15 毫秒
861.
内部审计对高校的贡献越来越得到广泛的认同,但其潜力尚没有充分挖掘出来,本文提出了审计行为优化的思想。通过对审计行为全面的分析,提出了审计行为优化的方法:审计观念优化;审计人员心理优化;审计方法优化等。并逐一进行了详细介绍。 相似文献
862.
在高校管理工作中要注重对学生的全方位辅导,关注学生的生理和心理健康,构建和谐科学的校风学风,培养出积极向上、全方面发展的新一代大学生。 相似文献
863.
针对大学生心理健康问题的现状,介绍了阅读疗法的背景知识,分析了阅读对人心理素质的影响及作用;提出高校图书馆开展阅读疗法的必要性及具体实施策略。 相似文献
864.
“女性写作”是法国女性主义者西苏提出的,是出自妇女并面向妇女的写作,所表现的是与女性的生理体验相关联的女性经验和潜意识。本文试围绕日本女流作家林芙美子的代表作品《浮云》、《晚菊》,从双重身份的手法、心理描写、具体意象的手法等表达方式入手,分析解读其女性写作的特点。 相似文献
865.
"西学东渐"是在侵略与反侵略的特殊历史背景下西方文化的强行输入。作为"西学东渐"特殊主体的传教士,势必因为这一特殊性,在"西学东渐"的过程中形成其矛盾心理和应对策略。本文拟从这一理性角度进行分析,以期对传教士的活动以及中国当时的国情有个较为客观、清晰的认识,从而挖掘出对认识对现实的指导意义。 相似文献
866.
服务质量是每个服务业的生命所在,一个餐厅餐饮服务质量好坏也就直接影响着整个餐厅的生存和发展,然而餐厅应针对顾客需求,从餐饮菜单的精心制作、餐饮菜品的不断创新等方面着手,切实有效提高餐饮服务质量;餐饮服务质量的好坏不仅取决于餐饮设施的好坏,还取决于厨房所提供的菜肴质 相似文献
867.
李振武 《玉林师范学院学报》2013,(3):55-61
陈济棠主政广东期间,一直非常强调通过心理改造加强道德建设。此举一方面是为了控制人心,以巩固自己在广东的统治地位;另一方面亦显示出他对当时社会世风日下、道德败坏现状的深沉忧虑,并力图加以改观,为民族复兴奠定良好的民众心理基础。陈济棠当年对社会病态心理的分析和针砭,至今亦仍有值得我们惕厉的内容。本文还将陈济棠的心理改造主张与孙中山的心理建设思想进行了比较,以期更加全面客观地认识陈氏的心理改造主张。 相似文献
868.
憨瑞祥 《重庆三峡学院学报》2010,26(4):94-97
《白鹿原》自发表以来,其总印量已超过一百余万册。对《白鹿原》的研究始终不减当年,但都主要从宏大叙事、儒家文化、人物形象分析、语言、民俗学等角度品评作品,其研究文字总数亦早已超过小说本身。笔者主要从性爱描写展示的社会历史变迁、性爱描写揭示的传统心理以及性爱描写体现的文化价值观三个部分讨论了《白鹿原》中关于性爱描写所蕴含的文化心理,从而观照其文化价值观。 相似文献
869.
870.
采用了"中学生学习压力源量表"(SSA)对甘肃省兰州市、金昌市930名初中生的学业压力状况进行调查。研究结果发现,初中生五种学业压力的感受强度从高到低依次为:期望压力、竞争压力、自我发展压力、任务要求压力以及挫折压力。不同年级的初中生在学业压力总分及期望压力、任务要求压力因子上的得分存在显著差异,不同性别的初中生在自我发展压力因子上的得分存在显著差异。学校管理者应积极关注初中生的学业压力状况,结合基础教育现状和新课改评价与改革理念,针对不同年级和性别的学生所面临的不同压力源,开设和调整相应心理辅导课程,进行相应的心理干预和辅导。 相似文献