“探究互动”教学模式提高学生多元智能的实证研究

运用建构主义理论的“探究—互动”教学模式,在化学教学中,从多方面、多角度培养学生多元智能,指导学生运用“智力强项”学习.采用实验研究证明,实验前后学生的学习成绩、学习兴趣、学习注意力、思维能力、互动效果存在显著差异(P＜0.01);采用“探究—互动”教学模式进行教学,学生的多元智能明显提高.     

“眼商”与“智商”

提到智商,大家并不陌生。智商（IQ）Inte11igence Quotient被用作衡量人们聪明程度的唯一标准。随着社会的发展,IQ的概念也在不断变化。哈佛大学教育学院心理学教授霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”,认为智能概念不仅是指解答问题的能力,更包括解决问题的能力等。     

物理教学中多元智能理论的应用

 发展每个学生的智能优势,挖掘每个学生的智能潜力,使每个学生都能得到全面发展,这是学校教育的目标。哈佛大学心理学教授加德纳,在多年研究大脑科学和进化的基础上,提出了多元智能理论,对中小学教育教学产生了深远的影响。加德纳教授在2004年华东师范大学一场题为《以多元智能理论观看教育》的报告中指出:人的大脑至少由八种以上智能构成,它们是语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能以及生存智能。传统的智力理论所指的“智能”主要就是第一、第二种智能,而这两方面恰恰是现在教学中特别突出和关注的智能。     

多元智能理论与体育教学改革

加德纳的多元智能理论开创了一个开放的教育体系,在教育界引起强烈关注,教育工作者依据该理论开展了大量探索性教学研究和实践,取得了显著成果.本文主要就如何在体育教学中运用多元智能理论.进行初步探讨,试图为当前学校体育教学改革提供一种新的理论基础.     

新课标下导数应用的进一步探索学习

新课程的改革,新课标的实施,素质教育的推广,如何使学生学以置用,活学活用,在当前来说是一个重要而又符合社会发展规律的关键问题。本文从导数基本理论出发,创设情景,构建以生活为基础,以科学理论为指导,学科知识为支撑的课程模块。把理论应用于实践中,把现实一些光怪陆离的经济现象用课本的简单理论加以解释,联系实际,谈谈导数应用的进一步学习。     

多元智能理论在数据库原理双语教学中的应用

多元智能是关于智力结构的新理论,它强调智力是相互独立的、动态的、可以改变的一组能力。在我国素质教育全面推进、课程改革不断深化的形势下,多元智能理论给当今我国高等教育改革提供了有意义的借鉴,将多元智能理论引入到数据库原理双语教学课程,对发掘双语教学的潜力,落实双语教学效果也大有益处。     

多元智能视野下数学自主学习能力的培养

论文阐述了多元智能理论的内涵,介绍了多元智能视野下的“数学自主学习”;以多元智能理论为依据,建立了一套便于操作的高中数学自主学习能力的培养策略。     

一次集体活动的产生过程

活动背景二期课改确立了以幼儿发展为本的理念,突出幼儿发展的自主性和能动性,注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育,为每一个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。     

多元智能理论与高职英语教学

根据多元智能理论,世界上没有智能结构完全相同的人,这一理论适合用于高职英语教学。高职英语教学应坚持以就业为导向,改变传统的教学方法和内容,因材施教,实行主副修制和网络英语教学,有针对性地发展学生的智能。     

多元智能理论视角下的中学英语任务型教学

多元智能理论视角下的中学英语任务型教学,为教师开启了新的思维空间,拓展了新的教学视野.为此探讨了多元智能理论应用于英语教学改革中的＂任务型＂教学,系统全面地开发学生的多种智能,最大限度地发挥学生的最佳智能优势,提高英语教学质量和学生英语学习效率.