生物基本概念教学的点滴体会

高中生物教材中,有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念,它们是抽象的,学生往往不易于理解。但是,它们在教材中占有重要的地位。学生只有理解和掌握了这些基本概念,才能弄懂弄通生物学基础知识,才能学好生物课。因此教师必须重视和搞好生物基本概念的教学。下面谈谈自己的一些体会。     

新课改下中学地理课堂教学的感悟与实践

新课改在时代大潮中应运而生,要求教师在教育理念和教育方式上都做出相应的改变.地理的课堂教学要体现学生在知识和能力培养中的主体地位,让学生多思、多问、多动手、多合作、多辩论.作者通过实践,积极探索中学地理课堂教学方法,在处理教材、创设课堂情景、引导学生学习等方面进行了有益的尝试.     

中国文学史教学、教材和研究的分合

中国学史的教学、教材编写和研究三之间肛春必然的联系,但又各自属于不同视角的内容。研究更多地注意于学术层面,教材需要考虑到材料的选择、篇幅的大小、观点的平衡等等因素,教学则是以教师为主体并可以带有强烈个人色彩的行为。教学和教材需要学术研究作为基础,但更要在各个方面涉及到“施”与“受”的具体问题。     

基于地理探测器的岷江上游泥石流影响因子相对重要性分析

结合GIS和RS技术,应用地理探测器方法定量分析岷江上游土壤类型、坡度、年降雨量、植被密度、地层岩性等9个影响因子在泥石流活动中的作用及相互作用关系.结果表明:泥石流具有空间异质性,对泥石流贡献率大于10%的主要影响因子有年降雨量、坡度、距断裂带距离、植被密度和土地利用类型.交互作用探测表明9个影响因子间的交互作用主要是非线性增强,其中年降雨量、距断裂带距离和坡向3种影响因子对泥石流的交互作用较强.     

面向基础教育课程改革实际 打开教师教育改革的突破口——略谈科学教育专业的教材建设

科学教育专业教材编写中,打破了学科界限,提倡学科交叉和协作,克服传统教材编排体系 中各领域自成体系,互不融合的弊端,通过各个具体课程的教学内容,实现学生对科学的整体认识,保 证科学本质的教育贯穿教学活动的始终。     

北峪河流域的治理措施

1 流域概况 北峪河属长江流域,嘉陵江水系,位于武都北部,是白龙江的一条小支流。在马街水文站集水面积278km2,干流长度28.6km,流域平均比降18.5‰,流域平均宽度9.86km,河床系粗砂粘土、块石组成。山区性地貌,土壤构成：上游黄土,中下游大黄土,植被占20%。北峪河虽然在甘肃省地形图上找都找不到,但北峪河流域暴雨产生的洪水泥石流对武都城防及沿途人民生命财产造成严重威胁。 2 洪水及含沙量特点分析 北峪河平时流量不到1m3/s,暴雨季节,由于流域面积小,形状近似方形,流域坡度陡,植被差,下垫面下渗能力差等原因。大暴雨时…     

数学难以理解的逻辑透视

对数学教学内容的逻辑结构、逻辑规则和方法以及数学语言进行逻辑透视，探讨数学难以理解的客观因素及对策．     

地理教学中认识方法的培养

全文着力阐述地理教学中对学生进行地理认识方法的培养问题，从改革现行课程结构体系、加强师职队伍建设和发挥各个教学环节的优势诸方面提出了培养学生科学的认识方法的一些基本思路．     

活用新教材,改革中学地理课堂教学

面对中学地理课新教材，必须转变观念，改变过去那种以讲授为主，过分注重记忆和被动模仿的课堂教学模式．可创设多种教学情景和活动情景，调动学生积极参与课堂教学过程，使学生由“学会地理”走向“会学地理”．     

河南浮戏山植物区系地理及其近缘关系

浮戏山有种子植物９６科３１３属５５２种，区系成分以北温带、泛热带和旧世界温带三种成分为主，其次是东亚和东亚北美间断成分，植物区系具有明显的温带性质。以植物地理成分为指标，将浮戏山和全国其它１９个地区进行系统聚类分析，结果表明，浮戏山植物区系成分和与其同处于中纬度地区的河南境内的桐柏山、大别山、小秦岭、老君山及山西中条山山东泰山最为相似，而与高纬度地区的长白山。低纬度地区的广西大瑶山和海南五指山最为