初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养

初中化学教学中应着力培养学生的逻辑思维能力,可通过积极引导、正确示范、耐心培养并认真总结加以实践。     

从PISA视角分析新加坡初中Discover Chemistry教材中的科学探究思想

基于2015年经济合作与发展组织公布的PISA测试的最新结果，以及新加坡学生的科学成绩，结合新加坡初中科学教学大纲对新加坡初中化学教材中体现的科学探究思想进行分析。以Discover Chemistry教材为素材，从中选取实验类、调查类、反思和交流类探究活动，挖掘其蕴含的科学素养，分析教材中的探究思想，旨在为我国教科书中的科学探究内容的编写与修改提供启示，也为教师和学生开展有效的探究活动提供借鉴。     

浅析信息技术在初中化学教学中的合理应用

化学教学改革中，现代信息技术在教学中的广泛应用，大大提升了化学教学效果，但也有其局限性。只有合理应用现代信息技术，才能更好地提高化学教学质量。     

关于初中化学知识网络构建的一些思考

知识网络的构建是将知识组织化与结构化的有效途径.初中化学知识网络构建的必要性体现在:对于提升初中化学教师的学科教学知识很有价值;对于学生学习能力的培养意义重大.初中化学知识网络的构建有四个方面的准备工作,具体为:第一,初中化学知识网络科学构建要对物质进行分类;第二,从不同角度挖掘不同知识间的联系;第三,对知识进行回归性处理;第四,实际构建过程中方法的选择.在准备工作完成后,知识网络的构建思路也基本形成.     

中学化学知识“提取困难”成因及教学对策研究

化学知识"提取困难"归纳为4种表现:不能及时提取相关知识;不能独立提取相关知识;不能准确提取相关知识;不能全面提取相关知识。化学知识"提取困难"的原因有:知识内容不熟悉;知识意义不明确;知识连接不清晰;知识网络不完善;知识情境不真实;知识负迁移效应等。克服知识"提取困难"对策主要包括:优化教学方式,注重学生的知识"输出";营造真实环境,促进知识迁移;围绕核心概念,建立知识连接;理清知识关系,完善知识网络;精心设计问题,加强自我监控;辨清新旧联系,克服定式干扰等。     

初中化学教师微粒观教学的个案研究

化学是一门在分子、原子水平上研究物质及其变化的科学,所以,使学生形成微粒观是化学教学的一项基本任务.本文对一位中学化学教师有关微粒观教学的部分进行了分析,主要研究的问题是:一该教师是如何进行微粒观教学的;二通过对该教师的教学研究学习相应的教学策略.     

改革开放以来我国初中化学教科书中实验编排的演变*——基于实验探究水平和探究技能要求的视角

以不同时期5套初中化学教科书为样本,借鉴已有分析工具,讨论改革开放以来我国初中化学教科书中实验编排的演变与发展。首先从目标确定、方案设计、方案实施、结论形成和交流评价等5个环节,分析实验探究水平的变化,再探讨实验探究技能要求的变化。总体而言,自改革开放以来,我国初中化学教科书中实验的探究水平在不断提升,实验探究技能要求也逐渐提高,但具体到各实验环节和不同技能的运用还不尽完善。     

初中化学实验“试错”在虚拟仿真实验室中的应用*

做化学实验时要严格遵守相应的操作步骤,谨记实验注意事项,否则会造成严重的实验后果。但在虚拟仿真实验室,学生可以反复“试错”,在近乎真实的虚拟情境中感受错误操作造成的后果,基于此,以人教版九年级化学上册第一、二单元的实验为例进行实验注意事项与试错结果的梳理。以空气中氧气体积分数的测定实验、酒精灯的使用实验、加热高锰酸钾制取氧气的实验为例进行试错教学的应用分析,发现在虚拟仿真实验室进行“试错”教学,能在树立学生安全意识的同时,提升学生的创新意识、培养学生的科学探究精神、加深学生对知识的记忆。     

浅谈化学教学中的素质教育与能力培养

在中学化学教学中，教师应根据化学学科的特点和学生的实际，积极实施素质教育。具体讲，主要应注重培养学生的观察能力、动手能力、表达能力、思维能力、记忆能力和自学能力；同时，教师应不断改进教学方法，真正使能力培养落在实处。