对学生质疑的几点反思

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”的确，质疑能力是一种可贵的创造力。质疑的过程，是分析、推理、综合的过程，是思维激扬飞舞的过程。因而，在现行的阅读教学中，很多教师鼓励学生质疑，以培养学生学习的主动意识和进取精神。但是，在教学中也存在这样的“质疑”，让人听了不由得感觉这只是教师为求课堂答题参与率高、气氛活跃的手段而已。下面点击几例并进行一定的反思。     

动物为什么是五指（趾）？

长久以来，人们都惊叹于大自然的伟大创造力，地球上的众多生灵有着极为精巧的结构以适应其生存的环境。大象的四肢极为粗壮以支撑庞大的身躯，蝙蝠细长而灵巧的前肢支撑着用于飞翔的皮膜，海豚呈鳍状的前肢犹如船桨是划水的利器，长臂猿的手指修长而灵活令其能在大树之间自由地穿梭，而笔者对人类那灵巧的双手尤为惊叹。     

许小年:谁压制了民众创造力

政府在产业升级上应该起什么作用,这是中国面临瓶颈的一个主要因素。中国的经济改革走到现在,如何实现产业转型升级,从制造经济走向创新经济,现在存在着不同的观点和做法。在这方面,有的政府主管部门做的事情和他们应该干的很不相称。     

数学“双基”教学与创造力的培养

数学＂双基＂教学是我国教育的一个特色,但目前对于＂双基＂的研究仅仅停留在经验水平,没有上升到理论高度。张奠宙先生曾提议让我们研究＂双基＂和创造力的关系[10],本文在国内外关于创造力研究的理论基础上,探讨＂双基＂和创造力的关系,探讨在当今这个信息化的时代如何继承发扬这一特色,如何培养出具有能够适应社会发展需要的创新型人才。     

浅谈小学生数学思维能力的培养

创造力是人的创新能力为基本价值取向的教育,它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题.创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分,是素质教育的核心.陶行知先生说过:“时时有创造,处处有创造,人人有创造”.     

新世纪乡村叙事的价值、困境与出路

新世纪乡村叙事打破了传统乡村叙事“本质建构”冲动的束缚，面对社会转型加速、乡土中国衰败加剧的现实，新世纪乡村叙事开始全面转向对乡村和农民在现代化历史进程中悲剧性历史命运（“乡村本体”）的书写。但“本质”的瓦解给作家带来的却不是自由和轻松，而是不适。如何承担起这份“无本质”之“轻”并继续前行，这是新世纪乡村叙事产生、发展的关键。     

音乐教学中的形象思维训练

音乐教学中加强形象思维训练，培养学生直觉能力、情感、联想和想象，音乐记忆力，创造力，发展学生的形象思维。     

浅议职业教育必然选择——创造力教育

创造力教育是建立在基本能力开发基础上的一种教育理念，适应创造力经济的现代职业教育，无疑应当注重学生的创造力发展教育。创造力教育是现代职业教育的一种必然选择。职业教育的作为应是创造力教育，要以创造力开发（创造力的发现、创造力的培养、创造力的整合）为基本目标、以技能创造力为核心、以主动性实践为关键来构建其教育体系。     

论创造力的文化基础和“天人和合，以人为本”

一、创造力是推动经济发展的根本动力１．创造对当今经济发展的推动作用推动经济发展的主要因素是什么？亚当·斯密在其划时代的巨著《国富论》中就已揭示了财富增长的途径———分工。现代经济学家也充分肯定了这一点 ,指出“社会分工”的深化是实现国民财富增长的有效手段［１］。“社会分工”的深化或者说出现新的分工实际上就是一种创造。创造就是作出前所未有的事情 ［２］,所以新的分工可以是某一新的工种的独立 ,可以是某一新的职能的独立 ,而更重要的是某一种前所未有的新的产品或服务项目的产生并独立 ,也就是说是提供了一种新的产…     

知识经济与人文教育

知识经济，是以知识为基础，以高科技产业为支柱，以创新为灵魂，以人为本的可持续发展的新型经济。知识经济的这些特点，决定了知识经济不仅需要人教育的支持，而且为人教育的发展提供了契机。因此，为了迎接知识经济时代的到来，我们在大力发展科技教育的同时，也要结合我国的现状，大力发展人教育：既要关注教育的工具性价值，更要追求教育的内在价值；增加人教育内容；注重将人知识内化为受教育的人精神。