在化学教学中开展"五个一"活动

在化学教学中积极开展“五个一”活动,是培养学生素质,激活学生学好化学的动力的催化剂。一是写一本随笔。每学期学生准备一本“随笔”,不定形式,不定内容,或写课堂上的疑点,或写规律总结、解题方法与技巧,或记随想或摘抄,或长或短,不拘形式。一学期下来,学生积累了不少知识和经验,学期末翻开看看,都是自己悟到的重点、难     

“一题一课”理念下探究型问题的设计——对三节同题异构课的观摩与教学感想

本文呈现"一题一课"理念下的三节同题异构课,对探究型问题设计提出三点教学感想:研透问题是探究课设计的前提,要厘清解决问题的知识线与思想方法线,设计探究型问题要渗透解决问题的策略.     

单元复习课:画龙点睛,融会贯通——以“指数与对数单元复习”为例

指数与对数是学生进入高中阶段后学习的一种全新的互逆运算,这样的特殊关系决定了需要站在单元教学高度对两个内容进行整合、重构.“指数与对数单元复习”课基于学生的认知,结合具体问题中数据的呈现,引导学生收集、整理数据,提取有效信息,灵活实施指数与对数运算,有效促进了两种知识的融合与内化,实现了知识结构的重构.     

一题一课:基于深度学习的高三数学微专题教学实践

本文以2021年高考天津卷导数压轴题为例,通过挖掘学生思维盲点,把问题细化,进行有目标导向的微专题教学设计,探讨了基于深度学习的高三数学微专题教学设计新途径——一题一课.     

基于学生主体性行为的数学教学比较研究及启示——以两节同课异构课为例

学生是课堂学习的主体,通过对“导数在函数中的应用—单调性”的两节同课异构课堂教学视频进行编码,比较分析两种不同课堂教学模式下的学生回答问题、讲述板演、小组合作、课堂练习等学生主体性行为的特点.研究发现:T1教师的M1课堂中学生的课堂参与程度较高,更契合新课标所倡导的以学生为本的教育理念;T2教师的M2课堂中学生的主体性并未充分体现,反映出传统教学模式下的学生被动思考现状.     

大学生厌课现象透视

高校课堂客观而普遍存在着厌课现象：厌课并非个别、厌课却似旷课、厌课并非厌学;原因是课程不尽合理,专业设置欠佳,教师素质欠高,社会环境消耗着课堂教学效果等     

优化全日制化学教育硕士培养模式的探讨

全日制教育硕士（学科教学·化学）研究生培养是一个具有挑战性的、全新的研究课题。从"目标定位""课程优化"和"实践提升"3个方面对化学教育硕士培养进行探讨。在"目标定位"上应培养化学教育硕士具有较强的化学课堂教学能力和教研能力，在"课程优化"上，应优化更具功能化和结构化的课程体系，在"实践提升"上应搭建基于科学态磨课的全类型、全环节的实践平台。     

浅谈高校体育教学中排球的比赛技巧

在排球课教学比赛中,讲究攻守平衡,比赛中要特别重视防守反击,本文对防守一次吊球、二传吊球和进攻队员吊球的教学过程进行分析,以探讨排球比赛攻防转换问题.     

医学生物化学绪论课的设计

在生物化学绪论课的设计中，从生物化学与医学的密切关系及生物化学学科的发展对医学研究进展的影响方面，重点介绍一些医学新信息、新技术，并采用多媒体课件，使医学生能更好地学习生物化学课程．     

“无”中生“有”

新课程倡导的“以人为本”理念已经深入人心，但反观平时的教学，老师们依然是为了完成课前的教学设计而教，依然是为了展示自己的教学艺术而教。这样的课堂，成了教师展示自我的舞台，却把学生作为了精彩演出的配角。如何让“每一个学生都得到发展”这一理念落在实处?我们认为，教学中教师可以适时地“退居”，适度地“旁观”，让教师的“无”换得学生的“有”。