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随着新课程改革的深入推进,作文提早起步已普遍推行。小学语文课程标准指出,儿童习作能力应“从一年级起就注意培养”。进行早期作文训练,能收到培养学生作文能力的良好效果。那怎样进行早期训练呢?下面,我就自己的教学实践,谈谈自己的认识和做法。 相似文献
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纵观小学语文教学,.最终都落实到“应用”上,即交际和写作这两方面,特别是随着语文考试制度的改革,作文在语文教学中比重日增。写作能力不仅是学生语文综合素养的体现,也直接决定了语文成绩的好坏,因此,所有的语文教师在指导写作上都是不遗余力,但作文始终是一块难啃的骨头, 相似文献
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在低年级小学数学教学过程中,非智力因素直接影响教学质量,因此如何培养和发展低年级学生非智力因素成为教师在数学课程改革中最为关注的内容之一.是改革学习方式成败的关键,本文从学生的学习动机、兴趣、情感、信心、习惯与意志等方面进行了阐述。 相似文献
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长期以来,教师怕教作文,学生怕写作文的现状困扰着我们。作文难写,作文难教,这是广大师生的心声,尤其是农村小学师生的心声。如何改变这种局面,我认为写日记是最奏效的方法之一,也是新课标对习作的要求,但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。需要老师悉心指导,让学生感受到写日记的快乐,不把它当成一项任务,反而作为自己的一种需要,把写日记当成一种享受,有话想说就说,这样,日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中,我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯: 相似文献
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小学阶段识字任务重,识字教学是小学语文教学的一场重头戏。低年级许多课都是围绕识字展开的,优化识字教学,为学生打下扎实基础,对今后语文教学,甚至学生的终身教育都很有益处。低年级儿童学习目的性不明确,他们的注意力具有随意性和不稳定性,而现代多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。多媒体将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的音像,优化了教学过程、提高了教学效率。我在教学实践中借助多媒体,着眼“三精三创”,致力提高低年级小学生识字效果。 相似文献
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识字教育是我国语文教育的基础,也是整个教育的基础。不识字,就是文盲,就谈不上学习文化科学知识。因此,任何国家和民族都把识字作为人的基本权来看待。所以说,学文化是从识字始,这是毫无疑议的。但是如何识字,如何进行识字教育,却有许多学问,而且颇有争议。 相似文献
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随着新课程的实施,在近几年的教学中,我不断寻求小学语文教学的新策略,注重了识字与生活的联系,做了如下的尝试,收到了可喜的教学效果。 相似文献
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思维能力培养是小学数学教学中的一项重要任务和主要内容,数学是思维的体操,发展学生思维是教育的灵魂。小学生的数学思维能力有其自身的特点,本文根据低年级学生的数学思维特点,提出小学生数学思维能力的培养策略,促进学生更好的发展。 相似文献