关于发展性教学法问题

把教学方法当作一个多度性的概念,其基本特征包括:知识的来源、学生独立认识水平和教学实践活动的逻辑方式。按照这样的理解就可以把教学方法作为一个体系对待。通常对教学方法的研究一般是在某一方面或某项内容上进行的:在知识的来源方面(主要的教学法专家有佩罗夫斯基、列姆别尔格、雷科夫等);在提出问题的水平方面(主要的教学法专家有斯卡特金、列尔涅尔等)。最近几年才对另外的一种(双重的)分类方法进行了探索(主要的教学法专家有阿列克休克、列维娜、马赫穆托夫等)。在全苏改进教学方法的研讨会上(1997年)大多数教学法专家开始承认了方法多度性的概念。但是,怎样把教学方法的不同特征统一起来呢?其中哪些特征可以构成教学方法和体系呢?一般来说,分析知识来源依赖于人接受信息的规律性;关于教学方法的特征,就其逻辑基础而言,取决于思维加工的规律性;衡量提出问题的水平依赖于培养积极的独立思考能力的习题数。由于教学方法的产生和发展是受着多种因素所制约,在教学实践中的教学方法是多种多样,干差万别的。教学法专家为了使人们易于了解和掌握各种教学方法的特点及其应     

金融宏观调控体系改革研究

金融宏观调控是国家对国民经济实施调控的重要手段。金融宏观调作为从货币、信用角度对国民经济的宏观管理,其调控方式决定于经济、金融体制。随着我国社会主义市场经济目标的确立,经济体制和金融体制改革的取向发生了实质性的转变,金融宏观调控方式当然也要以市场为取向发生变革,才能符合市场经济体制的要求。虽然经济体制改革以来,国家已着手建立金融宏观调控体系,但很不完善,且阻力过大,实施收益甚微。不管人们承认与否,近几年来,中央银行宏观调实质上几乎处于失控状态,成为深化经济体制改革的障碍,所以,金融宏观调控改革已是当前金融改革中一十分急迫的课题。一、中央银行金融宏观调控现状及其操作阻力金融宏观调控主要是通过中央银行对货币供给的控制,实现总供给和总需求的平衡,保证国民经济增长。目前,我国中央金融宏观调控的严重失控,与整个经济改革极为不利,这里先从中央金融宏观调控机制本身发现问题:1、金融宏观调控体系缺乏强有力的调控主体。按照国际金融惯例,由中央银行担任金融宏观调控的主体。1993年9月,国务院确定了中国人民银行专门行使中央银行职能,执行货币政策,实施金融宏观调控。中央银行     

许殿义：领航中国仪器行业

上海长望气象科技有限公司(原上海无线电二十三厂)创建于1930年。从1955年起成为我国高空气象探测仪器研制生产骨干企业．主要研制生产各类探空仪、遥测仪、温度、气压、湿度传感器以及配套的地面通讯和数据处理设备。四十多年来，已研制生产三大类33种型号探空仪600多万台，是上海市高新技术企业。     

“自主创新”企业行：多给“冷行业”一些支持和鼓励

刚刚结束的党的十六届五中全会把“提高自主创新能力作为调整产业结构、转变经济增长方式的中心环节”郑重地写进公报，