西方现代学习理论述评

学习理论为教育者正确理解和把握学习的实质提供了基础和条件,也为教学理论、教学的研究与实施开辟了可行的道路。以行为主义、认知理论和人本主义为主流的学习理论是现代西方最具影响力的三种学习理论,在其后发展起来的各种理论无不是对它们的补充和修订。分析西方学习理论的优点和局限性,批判地学习和借鉴其精华,对我国当前开展课程改革,推行素质教育,有着极为重要的意义。     

"以生为本,以师立校"创新教育模式初探

文章对“以生为本,以师立校”的办学理念进行了较深入的分析、研究,指出这一理念贯彻到教育实践之中就是实施“人本主义”的创新素质教育。对与“人本主义”创新教育相对立的“文本主义”传统教育,其根深蒂固的原因及阻滞创造力发挥的危害性作了较详细的分析,并对这一理念在学生主体和教师主体的创新与发展方面所包含的丰富内容进行了阐述。文章还结合本校实际对如何贯彻落实这一理念,实施创新教育提出了具体方略。     

人本主义健康人格及其现实意义

健康人格是人本主义心理学研究领域的一个重要课题。本文在分析人本主义心理学健康人格的理论基础之上。对人本主义健康人格进行了阐述，并指出其对塑造现代人格的价值。     

马克思主义“以人为本”的实践观和中国传统文化中人本主义思想的联系

马克思主义哲学的"以人为本"的实践观,是马克思主义哲学的出发点和核心内容,从《1844年经济学哲学手稿》到《关于费尔巴哈的提纲》,马克思科学地在社会实践观基础上阐述了"以人为本"的哲学思想,这是关于人的理论思想的革命性变革,是最科学的关于人的本质的论述;拥有几千年悠久历史的中国传统文化中的精髓是人本主义思想,本文从实践的观点出发,浅析了人类实践活动在定义人的本质和"以人为本"实践观中的重要作用,论述了突出实践重大意义的马克思主义"以人为本"思想与中国传统文化中人本主义的联系。     

高等教育质量观的变革及其哲学特征分析

根据我国高等教育的发展现状提出了多样化的教育质量观，即：不同高等教育发展时期应对应不同的教育质量观，从高等教育的发展来看总体上可分为“合规定性”、“合需要性”、“合创新性”，其对应的教育质量观点从哲学层面上可对应于“知可测论”、“知不可测论”和“不可知论”。我国高等教育的发展历史要求我们应当从我国儒学和“我党教育的思想基础”出发，探索出一种适用于我国高等教育的“新学术主义”和“新人本主义”的教育质量观。     

人本主义教育理会下"问题--探究"模式的思考

本文主要说明问题--探究模式在地理教学中的重要性,以及论述课内探究与课外探究、师生共同探究与学生自主性探究之间的关系.     

SCIAA教学法——基于“学生本位课程”的英语精读教学法

“学生本位课程”是以人本主义心理学和建构主义课程观为基础的一种新型课程。这种课程确立了学生在教学中的主体地位以及教师的主导作用,强调在教学中充分利用学生原有知识和经验。SCIAA教学法是笔者将“学生本位课程”应用于教学实践而形成的一种新的英语精读教学方法。     

我校主持的三项省级课题顺利结题

日前，我校主持的3项江苏省教育厅2003年度高校哲学社会科学指导性项目按时保质保量通过江苏省教育厅社政处组织的结题鉴定。这3项课题分别为：丁钢主持的“中国大学与后人本主义”；张春蕾主持的“美国长老会在江苏的传教活动及其对赛珍珠学创作的影响”；徐铭主持的“高职高专学生就业能力提升研究”。     

和谐师生关系创建和谐班级

和谐的社会由和谐发展的人组成,和谐发展的人由和谐的教育产生,和谐的教育和谐的校园支撑,和谐的校园由和谐的班集体构成,和谐的班集体靠学校德育工作者来构建。     

孔子学习思想的现代意蕴解读

孔子提出"有教无类"的质朴教育公平思想,以民本思想为桥梁,折射了人本主义色彩;孔子经由"好学"达致"博学",最终登临"乐学"之境,注重学习的连续性、广泛性和趣味性,为终身学习树立了典范。从人本主义和终身学习视角解读孔子学习思想,为更好发挥其思想的时代价值铺平了理论道路,对全面推进学习型政党、学习型社会建设具有重要现实意义,也为大学生学习价值观教育提供了理论指导与思想资源。