大学英语听说教学改革模式新探

本文介绍了建构主义和人本主义的起源和发展,说明了大学英语听说教学改革要体现以学生为主体、以人的语言交际行为和认知规律为导向、打破传统语言习惯形成性训练教学思路,提出从教师角色、教学内容和教学形式三个方面建立新的开放型教学模式。     

高中数学“学讲”有效性的思考

为改善教与学的方式,提高徐州市教学质量,全市推广了“学讲方式”,即学进去,讲出来的教学方式．在吸取国内外经验的基础上,以人本主义学习理论、建构主义学习理论、孔子启发式教育思想等教育教学理论为指导,结合本市实际和高中特点,     

浅析外语教学法之人本教学

人本主义心理学的发展,促进了人本教学在外语教学中的应用,将人作为教学主体,尊重人的发展和完善成为事实;基于"以学生为中心"、"以人为本"的思想,提出人本教学技巧--赏识教育、爱之教育、兴趣培养,调动学生的积极性,发挥学生的主体性,体现学生的地位、价值和尊严。     

白先勇与西方人道主义

白先勇与西方人道主义有着深刻的精神关联,其中朴素的人本主义观念直接形成了他以人为核心构筑自己艺术世界的文学观,存在主义具有的人道主义精神内涵使其在创作中执著于对人的生存形态的关注和思考,并由此体现出浓厚的生命关怀意识,基督教的博爱精神使其创作始终流注着一股悲天悯人的情怀。同时,中国传统文化和文学的影响也使其小说创作中的人道主义具有民族的传统色质。     

教师在课堂上应注意与学生沟通

人本主义心理学家罗杰斯对教育中的"师生关系"异乎寻常地重视,他将这种人际交流活动视为教学活动的先决条件,是影响教学效果的一种决定性因素。笔者以为,只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能"亲其师,信其道"。课堂教学活动需要教师与学生有效沟通,这是保证课堂教学效果的不可忽视的因素。现结合多年教学经历和感悟,浅谈教师在课堂上与学生有效沟通的重要性和方法。1.教师在课堂上与学生沟通的重要性     

马克思宗教批判的费尔巴哈之桥

在马克思思想发展历程中,费尔巴哈起到了纽带和桥梁作用。作为黑格尔哲学和马克思哲学之间的＂中间环节＂,费尔巴哈人本主义加速了马克思走向历史唯物主义的思想进程。但是,犹如一直都不是纯粹的黑格尔派一样,马克思从来也不是纯粹的费尔巴哈主义。马克思不仅依据费尔巴哈的宗教理论展开了对黑格尔宗教观的批判,而且还进一步指出,费尔巴哈脱离现实,忽视政治,这正是费尔巴哈对宗教批判的致命缺陷。     

对电动力学课程改革的研究

分析了在新的历史时期,电动力学课程存在严重的课程教学效率低下的问题及存在的原因,从电动力学课程设置的目的发展、课程设计理论以及对学生和教师的调查三方面进行研究,在此基础上提出电动力学课程改革的设想.     

健全人格的追寻——弗洛姆人本主义精神分析治疗观述评

弗洛姆的人本主义精神分析治疗观的研究思路是跳出单纯从解剖学和生物意义上把握人的圈子,结合马克思对人的认识论,从人的处境出发,揭示人存在的矛盾是心理疾病的根源,通过对当代资本主义社会现实的分析,指出现代人生存的困境——异化是心理疾病的直接原因;在对心理疾病成因作出分析的基础上,弗洛姆进而提出了他的心理治疗的目标——从健全人格的追寻到健全社会的追求,并提出了具体的心理治疗的步骤和方法。     

高等院校体育课程的设置

以高校现行的体育活动实践和理论为主要研究对象，采用文献资料法、问卷调查法，在对国内外高校体育课程发展现状的研究和对大学生的体育意识、体育态度、体育行为等方面进行调查分析和讨论基础上，从学生发展的需要出发探讨了高校体育课程设置．     

旅游规划的价值取向探讨

文章以旅游规划价值取向的变化轨迹和趋势为背景，针对目前我国旅游规划实践中价值取向的误区，从效益、公平与人本主义三个方面探讨了未来旅游规划的价值取向，并作了总结与归纳。