关于设计素描教学的思考

通过设计素描和绘画素描的关系，提出设计素描教学的思维方法，即创造性、想象力、抽象能力的培养和互动式的教学模式。     

隐喻理解的认知研究

基于隐喻以及隐喻生成机制的理解,试图从认知的角度对隐喻的本质特征和主要认知理论的讨论作一分析,旨在进一步阐明隐喻现象是人类通过事物之间的相似性用某一领域的经验说明或理解另一领域的经验的认知活动;隐喻现象的认知及其意义的理解依赖于语言使用者双方所处的语境和具有的认知心理状态.     

课堂中的教学互动与学习自主性的培养

传统的课堂教学无视教与学之间的矛盾关系，在强调教师主导作用的同时往往又忽视甚至压抑了学生学习的自主性，并严重影响了课堂教学的质量。重塑学生学习的自主性以回归教育的本质，是提高课堂教学质量的根本保证。教与学之间的互动是人性成长的需要，也是达成主体共识的桥梁·课堂中的教学互动是师生主动参与的教学行为。课堂教学要变“以教师为中心”为“以学习者为中心”，创造轻松愉快的学习氛围，让学生由被动的听课者变成积极主动的教学活动的参与者。教师可以根据不同层次、不同学生的需要，设计不同形式的教学互动，以培养学生学习的自主体。     

新闻网站编辑如何提升传播效果

绚丽多彩的多媒体表现力,良好的互动功能,已成为新闻网站的制胜之本。受众可以随意浏览自己感兴趣的内容,也可以发表自己在某一方面的高见或随笔。因此对新闻网站而言,如何充分发挥这一新媒介在信息传播中的优势,改善传统大众传播过程中受众被动的地位,是新媒介编辑从业人员必须考虑的问题。     

利用体育课建立和谐师生关系

体育课的教学特点决定了和谐的师生关系是上好体育课的关键,同时利用体育课的特点又可以方便建立很好的师生关系,达到良好教学效果,尤其针对我校的学生实际情况。     

论社区教育与地方高校社会功能的互动发展

社区教育已经成为实现学习型社会，构建和谐社会不可缺少的重要内容。地方高校立足于地方，其任务是为地方经济社会发展服务，它与所在社区里各类社会组织有机结合，组成社区体系。地方高校与社区的联系是一种双向的交流过程，地方高校利用自身优势和教育资源，发挥高等教育的社会功能，将高等教育的发展与社区教育的需要结合起来，发挥二者的作用，使高等教育和社区教育在构建和谐社区、构建和谐社会中发挥重要的作用。     

论电视互动节目的界定、分类及生产特性

当下充斥国内电视屏幕的＂哪位观众知道答案了,就发个短信＂的模式,其实只是表层化的互动。那么,什么才是节目真正意义上的互动,互动节目的定义又如何呢？是否有这种独立的电视节目类型生产模式存在呢？这里,不同于目前普遍的按照＂电视学科理论逻辑、电视业界实践模式与电视观众收视习惯相结合＂的＂偏重内容属性＂的＂三结合＂分类原则[1],笔者想介入一个新的划分概念,即互动节目与非互动节目。其实,关于＂互动＂有多种说法,但其定义大多存在着概念重叠和某些内容指向过于泛化的缺陷。笔者将结合在SP公司[2]的实践经验出发,阐释节目（的）互动与互动节目的区别,以探讨在电视领域产业化发展道路上互动节目的一些创作规律。     

课件中的多媒体人机界面和互动设计

多媒体课件是信息技术与教学的有效结合。以《快速理解ERP思想》课件的制作为例,从教学目标、学生特征、教与学策略等方面,分析了学习情景的创设,介绍了多重交互设计模式及信息资源的提供。     

浦东新区科委召开自主创新政策宣讲会

为提高广大科技企业对自主创新政策的知晓率，帮助企业运用政策工具积极应对当前的国际金融危机，2009年3月10日下午，浦东新区科委在浦东科学会堂召开了“自主创新政策”宣讲会。来自区内的60多家科技企业代表参加政策宣讲会，其中包括近20家“忙里抽闲”的重点企业高层管理人员，浦东新区科委副主任林本初携新区科委各业务处室负责人，详细讲解自主创新政策的内容与申请办法，并与企业代表做面对面互动交流。     

浅谈体育教学中的互动教学

苏霍姆林斯基曾说过:"学校里的学习不是豪无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑,而是师生每时每刻都在进行心灵接触".但在现实教学过程中,由于诸多原因.