数控车床操作与编程——“教、学、做”一体化教学

教学模式的改革创新,是中等职业教育教学改革的一项重要内容.传统的教学模式不符合中职学生的认知规律,教学效率低,不利于培养学生的创新精神和较强的实践工作能力."教、学、做"一体化的教学模式旨在充分发挥学生的主观能动性,让学生在做中学,在学中做,以达到培养学生综合职业能力的目的.本文就"教、学、做"一体化教学的内涵,一体化教学内容的设计流程,一体化教学在数控技术应用专业课程中的具体实施过程,以及采用一体化教学模式取得的成效作了分析归纳.     

制度变迁视角下我国科技政策演进的路径分析

制度变迁视角下,我国科技政策演进主要有三个基本特质,即"供给主导式"变迁与"需求诱导式"变迁的有机结合、"整体渐进式"变迁与"局部突破式"变迁的有机结合、"正式规则式"变迁和"非正式规则式"变迁的有机结合。这三个"结合",充分反映了我国从计划经济体制到市场经济     

浅谈“以学生为主体,以教师为主导”理念下指导学生听课和记笔记

高职教学目标要求教师要以"学生为主体,以教师为主导"进行教学,学生是知识的主动建构者,听课和记笔记是学生在校期间学习活动的主要形式,是学习基础知识、基础技能的主要方法和最佳途径。笔者在微生物学的教学过程中,通过多种途径指导学生听课和记笔记,提高学生学习微生物的能力。     

重庆两江新区开发开放战略——借鉴浦东新区和滨海新区经验

要实现两江新区的发展目标,应借鉴浦东新区和滨海新区开发开放经验,注重发挥战略引领作用。两江新区须实施产业空间载体带动战略,打造现代服务业、现代制造业、现代农业发展载体,引进战略合作伙伴,打造合作型产业发展载体空间,培育增长极的核心功能;实施自主创新战略,设立西部产业技术研发中心、知识产权发展中心服务平台,走引进吸收再创新之路;实施服务主导战略,创新开发理念和开发模式;实施投融资战略,组建西部开发银行,打造基础性投融资平台,加快金融创新,增强投融资能力;实施区域联动战略,加强区域协作,形成区域联动发展格局;实施宜居战略,注重人居环境,倡导健康、和谐居住。     

三维显示中基于彩色叠栅条纹的视差障栅参数设计

为确定三维显示中视差障栅(PB)的最优参数,提出一种基于彩色叠栅条纹的PB参数设计方法。液晶显示器(LCD)和PB简化为相应参数的黑白光栅模型,而具有特定参数的特定辐射光栅作为周期和倾角变化的PB模型,通过序数方程和傅里叶分析方法分析特定辐射光栅和LCD单色等效黑白光栅的叠加图样,由此推断出不同PB周期的低频主导条纹频率组项,然后利用傅里叶理论的部分和提取方法(PSE)分析不同PB周期的低频主导叠栅条纹的强度轮廓,得出PB的最佳节距和相应倾斜角度。实验结果表明,所设计的PB三维显示系统没有出现降低像质的叠栅条纹,具有较好的三维显示效果。     

暂态电压失稳模式主导不稳定平衡点的计算

构建了负荷采用三阶感应电动机并联恒阻抗动态模型时电力系统暂态电压稳定分析的数学模型。针对采用牛顿法求取故障后系统电压失稳模式主导不稳定平衡点（CUEP）存在的初值确定难题,提出了一种实用的解决方案：通过判别给定故障的主导负荷母线,对主导负荷母线以外系统由故障后稳定平衡点处的状态进行戴维南等值,对负荷中感应电动机部分采用其稳态等值电路,再由感应电动机的转矩特性求得CUEP附近的一个点作为迭代初值,以计算CUEP;并且,还给出了如何得到更接近CUEP的迭代初值以更可靠求得CUEP的方法。IEEE 9节点系统和IEEE 39节点系统的计算结果验证了该方法的可靠有效。     

基于产业视角的城市功能研究

城市功能是城市作用于外围经济地域系统的能力,产业发展引起城市功能的变化.在城市功能关系结构中,主导功能与一般功能之间的关系最为重要.城市系统内部各种要素按照自己的特性在城市空间中有规律地分布、运动,这样就形成了城市功能的空间结构.开放协调是城市功能优化的重要途径.     

我国城市化进程的主导交通工具适用性研究

本文从交通工具和城市的发展历史出发,研究交通工具发展对城市形态的影响,分析主导交通工具的发展规律,以城市综合交通体系的合理构成为基础,明确小汽车交通和轨道交通的关系,分析得出轨道交通将成为适合我国当前城市发展的主导交通工具。最后,从轨道交通与城市发展关系的角度,探讨了轨道交通的适用范围。     

建构新型教学模式的研究

本分析了以“教师为中心”的行为主义教学模式的优缺点以及我国学校教育的现状,介绍了以“学生为中心”建构主义教学模式,根据我国学校教育的实际,提出了一种以教师为主导、以学生为中心的“主导－中心”模式。     

论教学矛盾及教学改革

教学是一个复杂的系统,教师与学生、教与学是教学中最主要的矛盾。学生在教学中占据主体地位,教师在教学中发挥主导作用。立足学生实际研究、组织教学,教学才会获得成效。围绕教学解决教学矛盾,教学改革才会取的实质性进展。