科技创新服务平台活动启幕

不同于单纯的科技计划项目,也不同于企业研发中心和高校院所共同承担的重点实验室建设--科技创新平台就像一杯美味果汁,集成了各种优质科技资源,由政府主导,企业院所主建,并面向社会公众提供创新服务.7月25日,"杭州市科技创新服务平台宣传服务月"正式启动.     

乡镇主导功能影响下的农村居民点整理研究 ——以舞钢市为例

以河南省舞钢市为例,在确定乡镇地域主导功能的基础上,与农村居民点建设适宜性评价相结合,定量分析不同地域主导功能的农村居民点的整理需要与方式.研究结果:舞钢市各乡镇在社会经济发展中承担的主要地域功能有农业生产功能、非农业生产功能以及生态服务功能,各功能的农村居民点面积分别为:1764.87、1608.91、1007.31...     

解读《天堂与仙子》追寻罗伯特·舒曼的浪漫主义情怀

《天堂与仙子》是舒曼根据爱尔兰诗人摩尔的叙事诗《拉拉鲁克》 ,亲自撰写脚本并为独唱、合唱与乐队采用世俗清唱剧体裁写成的。舒曼是 1 9世纪德国前期浪漫派音乐的化身 ,是想用音乐表现浪漫派文学 ,追求纯浪漫主义的音乐家。浪漫主义是新的思想方法、新的宇宙观     

浅谈以学生为主体的中等职业英语教学

本文就如何提高中等职业学校的英语教学水平,探索适合中职学生特点的教学方法,结合自身教学经验提出了以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,突出能力培养的教学方法.     

基于城市文化视角的城市规划模式探讨

城市是一个社会-经济-自然组成的复合生态系统,城市文化是该系统的灵魂,城市规划是对该系统未来发展的谋划.当今,城市规划已从19世纪末至20世纪中叶的"理性的综合规划模式",经20世纪中后期的修正与发展成为现今的"渐近主义规划模式、战略规划模式、生态规划模式"等多元化的城市规划模式.但在实践中仍难于避免"千城一面"的现象.为此提出应将城市文化作为城市规划的统帅,用城市文化主导城市规划的"神"和"形",以创新城市规划模式.     

论苏北地区扶贫战略设计

苏北地区相对贫困人口多,具有明显的地域特征。据此提出贯彻扶贫到户、养畜主导的基本原则,坚持社会化筹资、基地式扶贫的策略,结合劳务输出、实用技术推广和小城镇建设,形成全方位多层次的协同扶贫战略。     

论德育过程中学生主体的心理自觉

德育的过程既是一个教化过程,更是学生主体主动,自觉选择道德价值并付诸道德实践的过程。这个过程,既要符合“三个面向”的原则,又要发挥教师育人的主导性。     

矢量介子的辐射衰变

介子的辐射衰变是低能强子物理研究的重要方向, 通过它能够揭示介子的结构和性质。从有效场论的观点来看,介子衰变主要包含光子和强子之间的相互作用。使用SU(3)对称性和VMD模型分别对矢量介子的辐射衰变进行了研究。 通过对实验数据进行拟和,给出了在两种情形下V→Pγ的衰变宽度的理论值,并得到赝标量混合角θP 为－6°。 Radiative decay of mesons is an important aspect in low energy hadronic physics,through which structures and properties of mesons can be revealed. In view of effective field theories, the radiative decay of mesons involves mainly interactions between photons and hadrons. In this paper,we investigate the decay of vector mesons by using SU(3) symmetry and the vector meson dominance model respectively. By fitting with experiments, we give the theoretic widths for V→Pγ in both cases and the mixing angle of pseudoscalars θP is －6°.     

我国政府主导高校变革的机制构建研究

分析高校在变革中存在的问题和政府主导高校变革的必要性,探讨政府主导下高校变革的机制构建十分必要。我国政府主导高校变革的机制构建可从以下方面着手,建立健全高等教育法律法规保障机制,健全现代大学的"准入"与退出机制,完善高校的教育产权制度,完善高等教育外部性的纠正机制,形成行政权力与学术权力的双轨激励机制。     

再议学生主体和教师主导的落实——从一堂初中数学常态课说起北大核心

1问题的提出当前数学教学新理念、新模式层出不穷,深度学习、单元教学成为热点,翻转课堂、项目化学习正逐步推广.这些新理念、新模式确实有助于数学教学的改革,老师们头脑是接受了,但缺少付诸实践.主要原因:一是新理念、新模式过多、过频,老师们疲于应付;二是新理念、新模式推行过程中缺乏对传统教学的传承与延续,过于强调新东西的优势,认为一试即灵,老师们难以实施,甚而产生抵制的心理.