论和谐思维方式的历史形态

考察了人类思维方式的历史演进,即人类思维在古代是追求和谐统一的本体论思维方式,是一种原始粗暴的和谐统一,人性归属于物性,人的主体性被淹没;近代哲学认识论的思维方式高扬人的理性和主体性的同时又过分地强调主客两分,把人与世界的关系僵硬化、对立化;现当代社会人类生存的危机使哲学家们寻求一种超越主客意识的和谐思维方式。由此去认识和把握人与世界的关系,认为和谐思维方式具有其逻辑发展必然性。因此在构建和谐社会的当代中国,最迫切需要转变思维方式,以超越主客意识的和谐思维方式指引对人和世界关系问题的思考。     

思想政治教育在个性培养中的作用

个性是人在一定的社会环境系统中能动地形成的个体相对稳定的心理品质,它包括人的动机、意志、气质、情感等.思想政治教育在个性培养中的作用就是最大限度地抑制消极个性品质,激发积极个性品质,使之持续、稳定、健康发展.     

高等教育视野中的学生主体性发展理念及其实践

本文在考察主体性发展基本内涵的基础上，从我国市场经济的建立和完善、高等教育的大众化、当代人类知识进步趋势和高等学校功能界定四方面深入探讨了高等学校确立大学生主体性发展理念的现实基础，并进一步地从实践的层面在学生和高等学校两方面对促进大学生主体性发展以策略性思考。     

主体间性视域下译者的主体性与翻译策略

从多维度解读了译者主体性,认为作者和文本中心论在某种程度上削弱了译者的主体性作用,而翻译研究中的另一个极端则是对译者主体性的过度张扬。基于对实际译例中存在的问题的分析,运用主体间性理论探析了译者主体与原文主体、译者主体与目的语读者主体、译者主体和翻译发起者主体在外宣翻译活动中的互动关系与翻译策略。     

浅谈低年级小学语文教学

《小学语文新课程标准》强调在小学语文教学中要进行识字、写字、阅读、作文能力的培养,并指出“要十分重视培养学生的自学能力。”叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”我在实践中,感受到对于低年级的语文阅读教学来说必须用各类方法为学生创设情境,我发现李吉林的情境教学法对低年级的语文教学非常有帮助。在自己创设的情境中,充分发挥了学生的主体性,在学语文的过程中激发学生爱语文的思想感情,并逐步达到积累语言,最终学会运用语言文字的能力。     

主体性教育：反思与建构

对当前主体性教育研究中出现的工具价值与本位价值对立、“主体性”理解的焉面化和绝对化、对宏观层面上的教育主体重视不够、对教育自身主体性的认识不足、对培养创新素质的认识不足问题进行反思，由此可以更加明确主体性教育的内涵，并在实践领域对其进行建构。     

师专学生厌学原因分析及对策

师专学生中存在严重的厌学现象，造成这种状况有多方面的原因，但最根本的还是学生的主体意识不强、学习积极性差。提高学生学习的积极性的对策是：以活动教学作为教学的基本形式；以民主和谐的师生关系作为教学的前提。     

《中国现代作家传记研究》研讨会会议综述

2017年8月26日在平顶山学院召开的《中国现代作家传记研究》研讨会围绕赵焕亭教授的专著《中国现代作家传记研究》,对传记写作的主体性与客观性关系、作家传记的学术性要求、时代语境对传主的选择与写作方式的影响等学术性议题展开讨论,并对如何拓展传记的理论研究视野等问题进行了深入交流。     

“数学日记”为学生插上智慧的翅膀

在对待自我上，新课程强调反思。恰逢省重点课题〈中学数学课堂教学主体性学习方式的实验研究〉在我校进行实验研究之际，作为实验教师的我一直在思索着一个问题：如何落实学生是数学学习的主人？直到有一次辅导小孩做作业时，读二年级的儿子提出教师要家长教小孩写一篇日记，     

学生主体性缺失的影响因素及对策——苏北地区农村中学体育教学现状调查分析

如何在中学体育教学实践活动中加强对学生体育与健康的教育,充分体现学生的主体性,已成为当前学校体育教学改革的一个重要研究课题.本文运用问卷调查法、文献资料法和观察法,对苏北地区30所农村中学体育教学改革现状进行了调查与研究,较为准确地反映了目前学生的主体地位并未得到充分体现,并深入分析了影响学生主体性缺失的主要因素及应对措施.