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针对M-learning学习方法,以大连民族大学大学英语教学改革实验班为研究对象,运用SWOT量化分析方法,分析了影响M-learning的细化因素,并针对主要细化因素提出了相应对策和实施办法,即尽量克服劣势因素、主动利用机会因素和全力化解威胁因素四个策略,以期更好地挖掘学生学习天赋、学习潜能和自主性学习能力。 相似文献
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设计了一个高校移动学习系统,该系统以基于Android的移动学习终端为载体,借助统一教育资源平台的支持,实现学习者能够随时随地获取信息,进行信息处理和交互会话,将高校学生的学习时间和学习地点无限扩展。其主要功能模块包括教育资源在线阅读智能检索子系统、移动学习邮箱交互子系统、基于Socket的移动学习小组子系统和基于移动WebService的学习资料库子系统。 相似文献
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高校师范生信息化教学能力的培养,对深化基础教学改革、提高基础教育教学质量至关重要.阐述了移动学习环境下高校师范生信息化教学能力,分析了许昌学院师范生信息化教学能力的培养现状,详细阐述了移动学习环境下高师生信息化教学能力培养的如下策略:改善培养模式,提高信息技术与课程整合能力;培养师范生的创新意识,提高教学设计能力. 相似文献
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基于WAP的移动学习系统 总被引:3,自引:0,他引:3
为解决移动终端负荷重及功能操作复杂的问题,应用3G技术,提出一种基于WAP(Wireless Application Protocol)的移动学习系统,给出了该系统模型的设计思想及体系结构,例析了系统各模块的主要功能,并讨论了系统设计与实现所涉及的关键技术与环境。该系统为用户提供“傻瓜”式的移动学习服务奠定了基础,有效解决了网络拥塞问题,同时也为构建真正以用户为本的,“胖服务器、瘦终端”的移动学习系统带来了可能。 相似文献
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《云南民族大学学报(自然科学版)》2016,(3):286-292
针对基于手机的移动学习需求和影响因素问题,通过发放问卷和非正式访谈对云南民族大学的本科生进行了调查和分析.问卷调查涉及移动学习设备使用情况、潜在的移动学习行为、基于手机的移动学习需求、费用敏感度、移动学习影响因素等5个方面.然后,基于科技接受模型构建了移动学习接受模型,模型表明个体特征(已有知识框架、先前知识、元认知水平、自我效能感和信息素养)和外部环境(网络环境、移动设备、资费、学习支持系统、媒介资源和网络外部性)影响动机水平、感知有用性和感知易用性,并最终决定移动学习行为的发生. 相似文献
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移动学习微型化的内容具有片断式的特点,适合于英语词汇学习的各种形式。现有的移动学习资源内容与形式简单,无法吸引学习者的学习兴趣。基于情境认知学习理论、娱教技术与微型学习理论,设计出娱乐性、互动性等特点的英语移动学习教学游戏,其结果是变“娱乐”效应为“教育”效能,从而更有效地促进英语的个性化学习与效率。 相似文献
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设计了一种基于Android平台的移动学习系统,阐述了该系统的设计思想、开发模型和主要功能模块的设计与实现。使用该移动学习系统,学员不仅可以利用传统的普通PC,也可以利用Android设备来学习、交流,弥补了传统教育模式中存在的教学资源和时间不足等问题。 相似文献