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本文介绍了混合教学模式在应用型独立学院教学中的特点,以自动控制原理课程为示例,针对传统课堂教学现状中存在的问题,从教学形式,教学内容,教学设计,评价体系等方面提出了教学改革的思路。基于独立学院培养应用型人才的目标,开展混合式教学,其主要的作用是在自动控制原理课程实践中引导学生主动解决问题,互动探讨问题,深刻认识问题,改进教学效果的同时提升师生能力。 相似文献
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针对《电磁场与电磁波》课程教学过程中的课程思政设计问题,围绕课程的教学目标,分别从教学过程的三个环节就如何有机融入思政要素进行了举例分析,强调了课程思政要素的引入应以提高教学效果为目标、以润物无声为基本原则,最后总结了在本门课程中可适当引入的思政要素。 相似文献
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采用线上线下混合教学模式已经成为提升教学质量的必要手段。2021年3月数字电子技术基础在中国大学MOOC平台上线,基于项目教学法,重构知识体系,以4个精心设计的、循序渐进的、侧重不同知识点的、具有代表性的项目为课程脉络主线,讲解过程中广泛采用对比教学法、层次教学法、错误引导法,逐步引领学生建构知识体系。本MOOC课程可有效缓解学时不断减少与挑战度要求不断提高之间的矛盾。 相似文献
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应用型本科院校以培养高素质应用型人才作为培养目标。为达到预期的培养目标,需要在专业培养方案设置、课程知识体系、课程教学模式与方法等各个环节进行有针对性的优化设计。《计算机控制系统》课程兼有深入的理论基础和面向实际应用的特点,因此在教学改革时需要把握好理论与实践的关系。针对理论教学,在优化调整讲授内容的基础上,通过引入工程案例法将核心知识点串联起来,并制作“慕课”形式的教学视频作为线下教学的补充;针对实验教学,设置更多的设计性和综合性实验并引入三级训练项目作为补充。改革后的教学内容与工程实践的结合更加紧密,教学素材与方法也更加丰富,极大地提升了学生的学习自主性,更有利于学生分析和解决实际问题能力的培养。 相似文献
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随着FPGA技术的飞速发展,传统的“数字电子技术”教学如何在基础理论和实践能力培养之间找到新的平衡点成为课程教学的关键。结合“数字电子技术”课程特点,通过在教学设计中精心组织教学内容、设计配套演示教具、增强实验教学针对性、课后作业量少次多突出过程评价以及四位一体系统推进,有效提高了教学效果。 相似文献