红心火龙果汁花卷紫红色消失的探究

围绕教师生活中亲历的真实问题开展课堂探究活动,揭秘红心火龙果汁花卷紫红色消失的原因。在自主、合作、开放性的完整深入学习过程中,培养学生的问题意识、探究能力以及对身边与化学相关问题的好奇与探究兴趣,在解决问题的过程中培养学生的化学思维与学科核心素养。     

《普通高中化学课程标准》关键词的统计分析

从培养目标、学科素养和学业要求等3个方面对《普通高中化学课程标准（2017年版）》和2003年版《普通高中化学课程标准（实验）》的关键词进行了对比统计分析,为广大教师准确把握新课标的精神与内涵提供参考。     

化学教学论学科的研究视域及其发展

从本体论视角,探讨了化学教学论的学科边界和研究对象;对化学教学论学科发展进行了“2时期5阶段”的划分,并梳理了各自的阶段特征;从方法论视角,概括了化学教学论学科的发展方向。     

面向智能船舶的控制学科创新人才培养探索

随着船舶向智能化、无人化方向发展,只有具有多学科知识融合和创新能力的复合型人才才能满足未来行业发展的需求。在新工科建设的背景下,江苏科技大学通过构建“船舶+控制+人工智能”多学科交叉融合的课程体系,探索基于“大工程观”的教学模式,完善“水面—水下—空中”的智能无人系统创新实践平台,着力培养面向新产业的多元化、创新型工程人才,从而促进学科建设和人才培养质量的同步提升。     

一类重入型网络在优先服务原则下的扩散近似

本文研究了一类重入型网络在优先服务原则下的扩散近似,运用随机分析方法,证明了标准化队长过程的C-紧性．在优先服务原则下,给出了这类网络的标准化队长过程扩散近似存在的充分条件．     

Linux下tty终端设备的工作机制的分析及应用

介绍Linux下tty设备的工作机制,分析了部分Linux内核tty相关部分驱动程序源码和各种数据结构及其相互关系,同时介绍了用户空间应用程序使用tty设备驱动程序的方法,重点分析了对tty设备的读写操作流程,并在此基础上进一步举例说明了利用tty设备的工作机制实现一种虚拟tty终端来实现双CPU系统中数据流通信的方法,以增强这类系统的数据流协作处理能力,从而给出了一种处理流式数据思路。     

吉林大学高分子学科:惟实励新 笃行致远

吉林大学高分子学科创建于1958年,是吉林大学化学学科的重要分支。在64年的学科发展中,一代代吉大高分子人惟实励新、砥砺奋进,建设了具有理工融合特色的高分子专业,培养了大批高分子科学领域的优秀人才。回顾了吉大高分子学科的发展历程,重点介绍了吉大高分子学科在课程建设、人才培养、科学研究等方面的成就进展。在吉大化学70周年华诞之际,谨以此文致敬那些为吉大高分子学科发展做出贡献的校友、同仁和朋友们。     

教育家、科学家和科教事业领导之集大成者——唐敖庆

唐敖庆的一生同时集教书育人、科学研究和行政领导于一身,创造了3个方面都达到很高水平的“三肩挑”奇迹。在他光辉的一生中,始终以党、国家和人民的需要为己任,以严谨、求实、创新的科学态度,发扬甘当人梯和铺路石的精神,顽强地拼搏在我国科教战线上。他殚精竭虑,毕生无私奉献,为吉林大学创建了化学学科,并使其展翅腾飞进入国内前列,世界闻名;为新中国创建了理论化学学科,培养出一大批被国际同行誉为“中国学派”的从事理论化学研究的高级人才队伍,其中有12人当选为中国科学院或工程院院士;做出多项高水平的科研成果,荣获国家自然科学奖一等奖2次及二等奖2次,使我国的理论化学在国际前沿占有一席之地。他出任吉林大学校长,率先提出高等学校要办成“两个中心”,即教育中心和科研中心的办学思想并率先垂范、亲自实践,使吉林大学的办学水平迅速跻身于世界一流大学的行列。唐敖庆是我国学识渊博、业绩卓著、德厚流光、闻名遐迩的教育家、科学家和科教事业的组织领导者。我们后辈应牢记他的谆谆教导,继承他的遗志,为我国的科教事业赶超世界先进水平努力奋斗,为中华民族的伟大复兴贡献力量。     

南开大学分析化学学科的建设与发展

2021年正值南开大学化学学科创建100周年。作为南开化学的一个重要分支,南开大学分析化学学科始建于1952年。回顾了南开分析学科的历史脉络和发展成就;着重介绍了南开分析学科的发展现状;面向国家重大需求,提出了学科的未来发展方向。谨以此文,敬献给为南开分析学科发展做出贡献的南开人及支持、帮助本学科发展的朋友们！向南开大学化学学科创建100周年致敬！     

计算物理课程的本研协同建设

随着信息技术的快速发展和学科间不断交叉渗透,作为与理论物理和实验物理并列的第三种研究物理现象和规律的方法,计算物理变得越来越重要.然而,由于学科发展相对较晚以及学科自身的一些特点,本科生和研究生的计算物理课程教学尚未形成较成熟的体系.本文主要介绍北京航空航天大学本科生和研究生计算物理课程协同建设的探索和实践情况.本科生课程定位于掌握计算物理的基础理论知识和解决物理问题的案例实践,课程教学小班化;研究生课程定位于构建计算物理坚实的专业基础和宽广的知识结构,突出专业性和前沿性,重视计算实践能力,并开设计算物理二级学科平行课.本文主要介绍了从课程内容、教学方式和考核手段等方面进行的协同建设的探索与实践,这项探索使得本科生和研究生课程在内容、结构和方式上具有连续性和统一性.