2001年化学部高分子学科基金受理情况及今后申请建议

20 0 1年度国家自然科学基金的评审工作已经结束 ,在受理、评审项目的过程中 ,了解到一些反映我国高分子基础研究宏观情况的信息 ,也注意到一些基金申请者在选题及撰写申请书方面存在的不足。在 2 0 0 2年的基金申请工作开始以前 ,我们将上述信息反映出来 ,供广大基金申请者参考 ,希望能对大家申请基金有所帮助。1　 2 0 0 1年化学部高分子学科项目受理、资助情况　　 2 0 0 1年高分子学科共受理自由申请、青年基金、地区基金等面上基金申请共 2 83项 ,资助 59项 ,共 1 0 1 5万元 ,资助率为 2 0 .8%。其中三年期项目平均资助强度为 1 8.4万…     

地方弱势高校实验室建设和管理改革的实践与探索

总结了地方弱势高校以实验室体制改革为切入点,以实施仪器设备动态管理、推行项目论证和实行贵重仪器设备中心化管理为重点的实践与探索,建立了较为完善的实验室管理体系,达到了全面提高实验室建设和管理水平的改革目标.     

2009年美国“总统绿色化学挑战奖”获奖成果简介

简要介绍了2009年美国“总统绿色化学挑战奖”的5个获奖项目:伊士曼化学品公司获得更绿色合成路线奖;世界微波化学技术的领导者CEM公司获得了更绿色反应条件奖;Procter&Gamble和Cook Composites&Polymers公司共同分享了设计更绿色化学品奖;绿色能源系统公司获得小企业奖;卡耐基-梅隆大学Matyjaszewski教授获得学术奖。     

CDIO导向的微项目驱动的《日化产品制造技术》教学研究

对日化产品制造技术课程准确定位、优化和整合,根据教学内容和教学目标科学设计微项目,融合"慕课"等多种教学资源,引导学生进行合作策略的学习,实施基于微项目驱动教学法的CDIO教学模式下的课堂翻转,转变教师职能,调动学生学习的积极性,提高学生的专业技能。     

“海水提镁”项目式教学设计与实践*

依托广西北海市丰富的海洋资源,创设了“在北海能否建提镁厂”的驱动性总任务,师生合议将任务规划为3个大问题和6个子任务。学生采用信息收集、分类、比较、推理、实验、系统分析等认知策略,最终以ppt的形式进行成果汇报,通过组间评价、核心问题讨论、决策性问题辩论等方式逐步落实项目目标。     

基于实践创新素养发展的高中教学设计——以“合成高分子”为例

实践创新素养是中学生核心素养的重要组成部分。以选择性必修模块3中“合成高分子”内容为例,以“棉粮争地”问题为背景,以项目式研究的形式在化学课堂上进行实践创新素养的教学尝试,并取得较好的结果。同时还引入了班内分层教学的尝试,为因材施教进行了有效的尝试。     

基于真实情境的初中化学微项目教学实践与反思*——以“溶液的形成”为例

以“溶液的形成”为例进行微项目教学实践,选择学生熟悉的护手霜为主题情境,巧妙设计了“原料分散”“微观探秘”“辨识活动”“对比实验”“感知乳化”等系列微项目活动,通过情境不断地设置认知冲突,引导学生反思、修正并最终形成更完善的概念,在环环相扣的探究活动中使学生自主建构结构化的知识。通过制作“护手霜”将“溶解”和“乳化”串联,感知溶液,感受乳化,感悟人与自然、社会的和谐、可持续发展。     

德国有机化学实验项目式教学实践与启示*——以康斯坦茨大学为例

对德国康斯坦茨大学的本科有机化学实验初级阶段和高级阶段的教学方式,从实验前准备、实验内容、实验教学模式、实验考核方式、实验室安全管理等方面进行了综合阐述,可为我国高校相关专业有机化学实验教学与改革提供参考,提高教学质量。     

高中“化学反应与电能”跨学科项目式教学*——探究原电池电动势的影响因素

以“探究原电池电动势的影响因素”为项目学习主题,以探讨化学电源的应用、探究原电池的工作原理、测量原电池的电动势、搭建高电动势原电池等4个任务为关键项目任务,呈现高中“化学反应与电能”跨学科项目式教学设计思路和教学实践过程。     

基于创新能力培养的化学专业本科实验教学新体系的构建与实践

课程体系是人才培养的载体。为了更好地培养拔尖创新人才,南京大学化学国家级实验教学示范中心依据化学学科的特点和发展趋势,以科学内容的内在联系和研究规律为主线构建了“化学实验基础?化学合成与表征+化学原理与测量?化学功能分子实验+化学生物学综合实验+基于项目的研究实验”实验课程新体系,按照一流课程建设要求(高阶性、创新性和挑战度)对实验教学内容进行了优化,并建立起与之相适应的实验教学平台。新课程体系综合考虑了化学一级学科的整体性和关联学科的交叉性,在南京大学化学化工学院“拔尖计划”和“强基计划”学生中实施,教学效果显著。