指向深度教学 提升核心素养——以“验证牛顿第二定律”教学为例

深度教学主要针对目前课堂教学中存在的对知识浅层学习的现状及问题,主张通过知识的深度处理,引导学生深度学习.深度教学是有效提升学生核心素养的重要路径.通过以"纸带"为思维发散中心,促进知识的深度整合;展开小组讨论反思,激励学生提出"问题簇",逐步深入探索知识的逻辑形式;建构力学实验物理模型,培养学生迁移应用能力;及时显化科学方法,引导学生感悟科学思维的4个基本策略,在"验证牛顿第二定律"教学中,逐步实施深度教学,提升学生核心素养.     

“数字逻辑与数字电路”课程混合学习教学形式的建设

近年来,MOOC教学形式受到国内外教育界高度关注。文章在分析了数字逻辑与数字电路课程教学现状的基础上,结合网络+课堂的混合教学形式,提出了教学改革的方案。以项目与实验作为出发点,使教学的理论基础与实践相结合,并调整了总评成绩的考核方法及标准,提升了教师的教学能力,强化过程考核,锻炼了学生的动手能力,激发了学生的学习兴趣。     

基于Python的贷款违约预测

本文利用数据竞赛平台Kaggle提供的贷款历史数据,对数据进行预处理后,尝试使用python构建逻辑回归模型和朴素贝叶斯模型,利用模型预测贷款人的违约情况。     

基于近似域划分的可变离散精度粗逻辑网络及其遥感图像分类应用

为解决粗逻辑神经网络精度与网络规模复杂性和推广泛化能力之间的矛盾,该文提出了一种具有可变离散精度的粗逻辑神经网络设计方法.该方法通过近似域划分,将论域空间划分为确定性区域和可能性区域,由于可能性区域信息粒度过大是造成误分类的重要原因,只需对可能性区域离散区间进一步细化,即可达到提高粗逻辑网络的精度,同时抑制网络规模增长过快的目的.在长白山地区的遥感图像分类实验中,常规方法在离散等级为7时有最好性能,而该文方法以较小的网络代价和训练时间获得了逼近的分类结果.     

逻辑函数在布尔减、布尔除、非代数系统中的规范展开式

证明了布尔减与非运算、布尔除与非运算均构成完备集，并根据布尔除、布尔减的运算规则和性质，从最小项、最大项展开式出发，推导了任意逻辑函数在这两个完备集中的规范展开式。得到的展开式形式简单，容易记忆，与函数在与、或、非代数系统中的规范展开式之间的转换非常便捷。本文的工作对进一步完善布尔代数的四则运算理论具有一定的意义。     

基于限幅电压开关理论的nMOS四值解发器设计

本文应用限幅电压开关理论设计了两种订从型ｎＭＯＳ     

CMOS三值译码器

本文探讨了在常规CMOS集成电路基础上设计三值逻辑电路的方法。从三值倒相器入手,结合常规CMOS门电路,给出了CMOS三值译码器的设计方案及应用电路。     

分流法湿度发生器PLC控制系统的研制

采用可编程逻辑控制器(PLC)研制分流法湿度发生器的控制系统,提高了分流法湿度发生器在低湿度范围发生湿气的准确度。利用精密露点仪获得准确的露点值,并反馈控制分流法湿度发生器的各项控制参数,通过二次调节,湿度发生器可以输出湿度值更加准确的气体,发生湿气的露点最大允许误差为±0.5℃,重复性为0.15%(n=6),露点输出范围为–70~–10℃。该控制系统拓宽了分流法湿度发生器的应用范围,提高了湿度计量的工作效率。     

中学化学教学中的科学思维与逻辑辨析

化学是一门具有创造性的基础科学,是环境、生命、医药、材料等科学的基础,在思维逻辑上彰显和蕴含了丰富的科学思维方法。系统总结化学科学思维方法,可以有效破解中学化学学习中的“繁,难,乱”。在多年的教学实践中,提出了化学科学多向思维方法体系,强调多层次思维过程中对多因素的立体逻辑思维辨析。重点介绍了与中学化学教学相关的零阶、初阶、中阶和高阶逻辑思维辨析的内涵,期望化学教学中重视化学思维逻辑过程,实现化学教与学在思维模式上的深层次发展与提升。