基于云计算的课程资源管理平台在均衡教育中的应用

云计算的课程资源管理平台整合学校的已有资源,利用云计算先进技术,采用了创新性的运行机制和管理模式,建立了一个开放、灵活的教育资源公共服务平台,促进了优质教育资源的普及与共享。     

自主创新学习模式在FLASH课程中的实践

自主创新学习模式是以“学生为主、教师为辅”的学习模式.本文根据自主创新学习的优点以及对网络教学的分析,利用计算机网络和各种媒体构建自主创新学习,结合技工院校课程教学实践,积极探索自主创新学习在FLASH课程教学中的运用.     

对项目课程教材开发的探索——以《电信营业厅管理》教材为例

当前我国职业教育的改革主要是课程改革,课程改革的主要方向是建立项目课程体系,但项目课程改革最终还是要落实到对具体项目课程教材的编写上。本文在介绍项目课程理念的基础上以《电信营业厅管理》课程为例,提出了项目课程教材编写的要点、步骤。     

电子信息学科中线性代数的教学方法探讨

针对电子信息学科,分析了传统线性代数授课中存在数学与专业课、数学与工程脱节的问题,提出了进行线性代数教学改革的思想,以线性代数课程中”向量空间的基”为例,具体阐述了如何在教学中融入专业知识与工程实例的教学方法。通过近5年的教学实践,验证了此教学方法不仅增强了学生学习数学课程的兴趣,提高了教学质量,而且还促进了相关课程建设。     

贴近需求 打造协会培训服务平台

2012年上半年,上海市软件行业协会组织培训活动12次,培训407人次,服务286家会员单位。协会的培训服务持续以“质量好、内容多、频度高、价位低”为特点,在增强协会凝聚力的同时,切实提升软件行业从业人员的整体素质,并打造协会培训服务平台,以便吸收更多的优势师资、课程资源等,从而为软件企业提供更多更好的服务,帮助企业提高竞争力。     

数学归纳法学习中的一、二、三

数学归纳法是数学证明中的重要方法,它是由特殊到一般的推理方法,常用来证明与正整数有关的可以递推的问题.在高中数学课程中,数学归纳法并不是一个"教师容易教,学生容易学"的单元,学生在利用数学归纳法的过程中诸如"忽视     

我国数学试题与PISA数学试题的比较及启示

1PISA与其数学测试题简介当前,我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行,在课程理念、教材编制、课堂教学等方面正在发生着巨大的变化.然而,学业成就评价改革进展缓慢,特别是考试方式和试题编制方面变化甚微.就数学学科而言,我国仍在沿用旧有的评价     

封面人物简介

高慧明生于1970年,湖北孝感人,毕业于华中师范大学数学系,中学高级教师,首届全国十佳班主任,湖北名师,高中数学特级教师,全国教育科研优秀教师,国家教育部课程改革"全国先进工作者"。全国中小学教师培训特邀主讲专家,全国中小学班主任培训特邀主讲专家。受邀在全国     

“问题解决”教学模式的思考与实践

一、问题解决的概念 20世纪80年代以来,各国的基础教育课程改革都出现了一个比较显著的趋势,即将问题探究引入到教学设计之中."问题解决"要求教师为学生创造具体情境,启发和激发学生独立提出有探索性或求证性的问题,形成多向思维的意识,寻找在不同条件下的多种解决问题途径,探索可能出现的多种答案或结论.因此,"问题解决"教学模式下的学习知识技能大,是一种思维积极参与的发现式学习,更是一种选择和调节相关智慧技能的运用性学习,即"元认知策略"的学习.基于"问题解决"的教学是目的明确,主题突出,信息量大的师生对话式教学模式;基于"问题解决"的教学设计,从学习方式来讲,它不同于与农业社会相适应的"基于接受式学习"的教学设计,也不同于与工业社会相适应的"基于有意义学习"的教学设计,它是与当今"后工业社会"相适应的"基于研究性学习"的教学设计.     

小题大做有必要,训练思维见功效

随着课程改革的不断推进,“题海战术”愈来愈站不住脚.如何利用有限的题目锻炼学生的思维能力呢?那就需要精选习题,精做精练,小题大做,以一当十.可以深化学生对知识的理解,进一步形成基本技能,优化思维品质,提升数学思维能力.下面就一道高考题展示其思维过程.