果蔬采后呼吸强度的测定方法

因为水果、蔬菜采收之后的重要生理活动是呼吸,果蔬采后呼吸是影响贮运效果的重要因素[1]。研究果蔬的采后呼吸特性对于研究它们的保鲜技术,如采收时间、贮藏温度及采取的保鲜措施是很重要的。果蔬采后呼吸特性的一个重要指标是呼吸强度(CO2mg/kg·h)[2]。呼吸强度的测定方法,可以采用静置碱液吸收法及CO2分析仪测定法。1主要仪器与试剂GXH-3010型便携式(CO2)红外线分析仪NaOH标准溶液:0.4 mol·L-1H2C2O4标准溶液:0.1 mol·L-12测定方法与结果2.1静置碱液吸收法[3]测定原理:定量碱液吸收果蔬在一定时间内呼吸所释放出来的CO2,再用…     

探究性实验中学生提问数量与提问质量的相关研究

1问题提出实验探究活动是从问题开始的,问题在很大程度上决定着实验探究活动的质量和效益。面对同样一个实验情境,不同的学生可能提出不同的问题。这些问题既可能存在数量上的差异,也可能存在质量上的差异。那么,问题数量与问题质量之间有没有相关性?是不是学生提出的问题越多,     

惠普暑促以彼之道还施彼身营销模式趋同考验各巨头

惠普在中国市场上轻车熟路,游刃有余,这得益于它对本土企业营销模式的复制.面对即将到来的模式趋同化,它和所有PC厂商在中国的前景又将怎样? 2007年7月5日,惠普消费类电脑暨暑期产品发布会召开,标志着该公司2007年暑促活动正式出笼.在发布会上,除了推出一系列新品外,惠普还发布了针对消费类市场的全方位战略.     

关于举办“2010年数学奥林匹克等级教练员培训班”的通知

从1996年至今,华中师范大学数学与统计学学院已成功举办多届全国中学生数学奥林匹克夏令营活动,培养了大批优秀的数学竞赛选手,他们在国内、国际数学奥林匹克竞赛中取得了令人瞩目的成绩．我院已成为全国数学奥林匹克活动的重要培训基地,吸引了众多优秀中学生云集武汉参加一年一度的暑期活动．     

避免初中数学教学过程中的圈套式探究

<正>最近,笔者有幸阅读了文[1],感触颇深.二期课改以来,教师们的课堂教学中,越来越重视学生得到知识的过程,课堂教学的形式也慢慢从讲授式教学转变到探究与讲授相结合的教学方式,设计探究活动过程中,时常被种种的问题所困扰.通过活动,让学生经历知识发生的过程,他们是否真正体会到了活动背景之后的数学思想呢?"经历"是否等于"探究"?探究式教学,是指教学过程在教师的启发诱导下,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.     

在技术法规中使用和引用ISO和IEC标准（2）

(上接2008年第3期第41页) 6 在技术法规中使用和引用ISO和IEC标准的方法 6.1 一般考虑 管理机构自己决定是否使用ISO和IEC标准来支持他们的技术法规.一旦做出使用ISO和IEC标准支持某项法规的决定,需要选择最适用的方法在法律文本内加以引用.本章重点介绍在法规中使用和引用ISO和IEC标准的通用方法.这些方法适用于国家、区域或国际层面的法规制定活动.     

欧洲电信标准化协会发布首个M2M标准版本

欧洲电信标准化协会(ETSI)近日发布了第一版M2M标准——ETSI M2M标准Release 1,允许多种M2M技术之间通过一个可管理平台进行整合,对M2M设备、接口网关、应用、接入技术及M2M业务能力层进行了定义,同时提     

让CIT巡展贴近行业的发展

我们的巡展活动现正有序地进行中,这次携带＂智能集成＂的主题来到＂历史古城＂长沙。秉承我们一直追求的核心价值,依据当地的悠久历史、文化艺术、经济基础、旅游资源的地理优势,我们通过参展的模式,采用微博、微信以及论坛等一系列网络媒体铺开活动的序幕。届时我们将邀请行业专业人士以客厅影院、智能的课题围绕＂客厅影院的视频、音频调校案例分享、实操经验＂、“如何优化智能合理的投资”、“更好为影音服务”、“如何提升智能化资源的高度共享和一体化的综合管理”等内容展开讲评。其中,杜比全景声的内容将采用技术剖析和结合专业分析,就走向做出判断。而讨论的形式更是涵盖了专业技术、销售服务、推广宣传等诸多话题,具有内容广泛、针对性强等特点。     

首都大学生科普演讲比赛落幕

2011年首都大学生科普演讲比赛决赛暨北京优秀青年工程师进校园活动于9月24日上午在北京工商大学举行。来自北京工商大学的杨泽、中国人民公安大学的刘恒飞等10名同学获得一等奖,来自北京经贸职业学院的马兆松、中国石油大学(北京)的任玺阳等20名同学获得二等奖。另评出三等奖30名、优秀组     

新工科背景下电子通信专业“人工智能技术基础”课程改革实践

人工智能技术已经成为新一轮科技革命的重要驱动力量，这要求电子、通信等非计算机专业的人才培养引入针对性强的人工智能课程教学。本文针对新工科背景下电子、通信专业“人工智能技术基础”课程存在的问题进行课程改革，从授课和实验两个环节入手，分别从教学内容、教学方法和考核办法三个方面提出了具体的改革举措，并在“人工智能技术基础”课程中进行了实践，激发了学生的学习热情，拓展了学生的专业视野，提高了学生的实践创新能力，取得了良好的教学效果。为了进一步培养电子、通信学科交叉型AI人才，该课程选拔优秀学生开展丰富的人工智能课外实践活动，进一步提升学生的实践创新能力。