医工融合背景下医学院校工科专业课程的创新研究

在医工融合的背景下,医学院校对工科专业课程的教学改革势在必行。结合当下医学领域已经迈入人工智能的发展阶段,市场对医工融合的复合型人才需求越来越大。本文分析了工科课程的现状,并从三个方面叙述了教学改革的进度,首先是以学生为中心的教学理念,其次利用仿真软件实现线上线下混合式教学,最后丰富了课程思政元素。通过教学过程的医工融合,学生还可以在参加竞赛和课题研究过程中锻炼综合运用专业知识的能力。     

线上线下混合教学模式的“操作系统”课程教学研究

本课题从基于线上线下混合教学模式的《操作系统》课程,其教学过程中存在的问题以及如何提高教学效果、如何开展实验教学等几个方面出发进行研究,提出策略方案并加以改进,使教学方式更加灵活多样,让实验教育教学向多样化的方向发展,为培养“计算机专业高素质人才计划”的实施提供有力支撑,提升学生的整体素质,增强其就业核心竞争力。为此,文章在研究活动实施和开展的过程当中,首先对该课程教学的基本情况进行了全面的调研和分析,与此同时提出了未来需要优化改进的一些策略和主张。借助于线上线下的高度整合,全面提升操作系统课程的质量和效果,是本文研究的终极目标。     

智慧教育背景下大学物理混合式教学的研究与实践

构建了以课堂教学为本、校内线上教学平台为辅、雨课堂为桥的"三位一体"的大学物理混合式教学模式.利用雨课堂和校内Blackboard平台,将课前-课上-课后各环节有效地结合起来,使课程集传统性、数据化、智能化等特点于一体.教学实践表明,这种教学模式有效地提升了学生学习的兴趣与主动性,优化了课堂教学效果.     

面向工程教育专业认证的有机化学实验微课混合式教学模式探索

根据化学工程与工艺专业的工程教育专业认证对有机化学实验课程提出的最新要求,从教学模式、教学内容、教师和学生四个方面详细分析了我校有机化学实验的教学现状及其存在问题。初步探索了一种适合本校实际情况的微课线上教学和传统线下教学相结合的混合式教学模式,并成功地应用于有机化学实验课程教学中,不仅可以有效提高实验课程教学的质量和效率,而且能够更好地支撑专业认证中课程教学目标和专业毕业要求。     

基于学习通和BOPPPS模型的混合式教学实践

针对课堂教学中存在的问题,尝试基于学习通和BOPPPS模型的《数据库原理与应用》课堂混合式教学设计实践。首先阐述了学习通+BOPPPS模型的教学模式,然后以“函数在查询中的应用”为例,围绕课前(导言、学习目标、前测)、课中(参与式学习、后测)、课后(总结),探讨了学习通+BOPPPS模型在课堂教学设计中的具体应用,提高学生的学习能动性,提高教学质量。     

320×240混合式非制冷红外焦平面探测器芯片工艺研究

热释电非制冷红外探测器具有成本低廉、无需制冷等优异特点,在红外探测和红外成像领域占有极其重要的地位.从热释电非制冷焦平面探测器的晶片制备、红外吸收结构设计、倒装互连等关键工艺的研究进行了阐述,其研究试验最终实现了320×240的成像演示.     

军校“电子技术基础”弹性混合教学模式

针对新冠疫情等特殊情况和军校“电子技术基础”课程的教学矛盾,为满足教学需求,探索了军校“电子技术基础”课程弹性混合教学模式,分析了该模式的构建背景,阐释了其基本内涵,围绕“十要素”给出基本解决方案。实践结果表明,该教学模式可有效提升教学效果,培养学员自主学习能力。     

《移动商务》课程信息化教学设计

伴随着教育信息化和混合式教学的浪潮,许多课程都开始了信息化的教学改革。本文以《移动商务》课程为例,从课程定位、课程目标、课程设计、课程实施、课程评价五个方面对该课程的信息化教学予以总结,希望进一步提高《移动商务》课程的教学效果。     

《电子技术基础》混合式课程教学设计与探索

针对《电子技术基础》课程难度大、学习效果差的问题,本文对《电子技术基础》课程进行了混合式课堂教学改革设计,重点对线上资源的配置、混合式课堂教学过程的组织和课程评价体系进行了设计。课程实践结果表明混合式课堂教学能够有效提升教学效果。     

新高考背景下大学物理多元化教学平台的初步建设

"3+3"新高考模式下,不同地区、不同专业学生的物理基础差异较大,这给作为高校理工科各专业学生必修课的大学物理教学带来了挑战,需要借助线上线下混合式教学来满足不同基础、不同专业要求的学生的个性化学习.本文通过对新高考背景下高中物理与大学物理知识点衔接的调查研究,在整理出知识点衔接框架的基础上,初步建立起一个多元化的大学...