爱立信消费者研究室：农村联网需求增长强劲

当占中国总人口50％的6．7亿农村人口也开始积极追求“随时随地的互联网连接”,这对中国电信市场的发展意味着什么？今天的农村消费者对于手机、电脑和互联网等通信产品的服务态度和消费习惯,又可以给运营商带来什么样的启示？爱立信消费者研究室6月1日公布了一项针对中国农村地区进行的定性和定量调查,对这些问题做出了解答。     

收视危机下电视的全媒体转型与探索

从WEB2.0开始,互联网技术的发展与应用带来的不仅仅是媒介形态的变化,更是传媒行业生态环境的进化——媒体融合为代表的全媒体时代已经到来.受新媒体的冲击,电视收视率下滑、新闻话语设置权的更迭和新闻话语叙述方式的改变成为电视业危机最直接的表现.面对多屏世界、强调互动的新消费习惯,传统电视业的发展思路与体制机制显得愈加不合时宜.转变迎合受众的旧有思维模式,以满足用户需求为基础、增加原创内容制作、加强内容的聚合与渠道的多元分化,才是未来电视业变革的成功路径.     

浅谈信息技术教学与学生习惯培养

好的习惯受益一生,坏的习惯贻害终生。作为信息技术教师在教学中应培养学生良好的学习习惯,造就时代需要的人才。一个人要是真的养成了良好的习惯将会终身受益,俗话说"积千积万,不如积成好习惯"。良好的学习习惯要靠持之以恒的常规教育,有意识的一次一次的严格训练才能逐步形成。在信息技术教学中就要按循序渐进的规律培养学生良好的学习习惯。     

居民消费的习惯形成与实际经济周期模型的求解分析——一个基于三部门RBC模型的研究

结合H-P滤波法和King,Plosser&.Robelo(1987)的研究,探讨了一个求解引入居民消费的习惯形成和存在稳态趋势增长的RBC模型的对数线性化方法,并利用该方法求解引入习惯形成和政府支出冲击的三部门RBC模型来分析中国1979-2009年间宏观经济波动.研究表明:这个方法求解本文模型的预测结果与中国的特征事实较一致;与NHG方法求解的预测结果相比较,二者存在明显的差异;对中国经济的解释力要强于NHG方法求解的预测结果.     

深刻反思 思维优化

在初中数学教学中,由于学生的年龄特征及数学认识结构水平的限制,加上非认识因素的影响反考试、升学的压力,学生在数学学习中往往对基础知识不求甚解,对基础训练不感兴趣,热衷于大量做题,不会对自己的解题方法、解题思路进行反思,不注重分析、评价和判断自己的思考方法的优劣,更不善于找出和纠正自己的错误．结果是学生模仿能力变强了,解题速度变快了,而思维水平没有根本性的提高,思维品质没有实质性的改变．因此,在平时的教学中,必须强化正确的解题思想教育．学生解完题后,教师应当给学生足够的时间进行检查、反思,回顾解题过程中所涉及的基础知识、基本技能、基本的数学思想,解决问题的思维过程,揭示问题的本质．使学生养成反思习惯,提升数学素养,完善的思维品质．     

卫星节目收视指南及数据

我国境内卫星节目收视指南及技术数据如下 ,供参考。亚洲 2号 10 0 .5°Ｅ下行频率(ＧＨｚ)极化符号率 节目 音频(ＭＨｚ) 视频制式3.70 6Ｈ 4.42河南ＭＰＥＧ -23.713Ｈ 4.42 0青海ＭＰＥＧ -23.72 0Ｈ 4.42 0福建ＭＰＥＧ -23.72 7Ｈ 4.42 0江西ＭＰＥＧ -23.734Ｈ 4.42 0辽宁ＭＰＥＧ -23.813Ｖ 4.42陕西ＭＰＥＧ -23.82 7Ｖ 4.42江苏ＭＰＥＧ -212 .32 9Ｈ 6 .93北京ＭＰＥＧ -212 .349Ｈ 6 .93河北ＭＰＥＧ -212 .30 5Ｖ 中央 3、4、5、6、7、8ＤＩＧＩＣＩＰＨＥＲ -23.82 95Ｈ 8.42内蒙古 (两套 )ＭＰＥＧ -23.840Ｈ 4.42广东ＭＰＥ…     

高中生初学有机化学困难的调查及启示

在多年的教学中发现,高中生初学有机化学时,所有的学生都不同程度地感到学习困难。这种状况,会持续较长的一段时间,有个别学生甚至在整个有机化学部分的学习中一直难以适应,致使学习成绩下降,影响他们的学习兴趣和信心。为探索高中生初学有机化学困难的原因,笔者进行了有关学习情况的调查,并就如何帮助学生尽快克服学习困难,提高有机化学教学质量,进行了讨论。     

函数的概念教学实录与反思

1基本情况1．1授课对象学生来自徐州一中普通班,层次稍好,有一定的学习习惯和基础,引导方向应为主动参与和创造,如此可以更好地提升学习能力和学习数学的兴趣．     

数学教学中学生反思习惯的培养

建构主义认为学生的学习是自我建构的过程,学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节,通过同化和顺应完成知识的建构,而反思是自我建构的高级阶段．学习反思要求学生以自己的学习活动过程为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析．     

提升学生审题能力的教学探析

所谓“审题”,简言之审清题意,就是弄清题目内容,弄清已经知道什么．要求（求证）什么．所以“审题”是解题的前提,是正确解题的关键之一,不认真审题就无法进行分析推理．审题能力的高低,直接反映了学生的解题能力和学习数学的水平．因此教师在数学教学中,尤其是在例题教学中,要特别重视培养学生的审题能力,使学生养成良好的审题习惯,开阔审题思路,让学生掌握数学的审题步骤和方法,才能提高学生的解题水平和解题技巧．