论新课程下化学“双基”教育价值的新内涵

化学“双基”的教育价值既包括其固有的哲学认识论价值,也包括因价值增值而形成的增值教育价值,即有助于建立化学思想、掌握化学方法、丰富化学情意及形成化学实践能力.在中学化学教学中,应该建立完整的化学“双基”教育价值体系,科学而全面地发挥化学“双基”的教育价值,促进学生化学科学素养的全面发展.     

高中数学“学讲”有效性的思考

为改善教与学的方式,提高徐州市教学质量,全市推广了“学讲方式”,即学进去,讲出来的教学方式．在吸取国内外经验的基础上,以人本主义学习理论、建构主义学习理论、孔子启发式教育思想等教育教学理论为指导,结合本市实际和高中特点,     

高中化学必修课程“变化观念与平衡思想”学科核心素养的系统构成研究

“变化观念与平衡思想”学科核心素养的系统构成对开展“素养导向”的教学与评价具有重要意义。通过课标分析,基于学科能力模型明确了高中必修学段“变化观念与平衡思想”核心素养的核心知识与活动经验、认识方式、研究对象及问题情境、学科能力活动及其表现等4个维度的具体内涵,系统建构了高中化学必修课程“变化观念与平衡思想”学科核心素养模型。     

数列

1.本单元知识点数列作为一种特殊的函数,是反映自然规律的基本数学模型,是高中数学非常重要的基础内容.又由于数列与函数、方程、不等式有着紧密而广泛的联系,可以用来考查学生对数学思想方法的理解以及综合运用知识的能力,因此它也是高考的一个重点.本单元学习重点包括:数列的概念,an与Sn之间的关系,等差数列的概念、通项公式与前n项和公式,等比数列的概念、通项公式与前n项和公式.本单元学习难点包括:递推数列的求解,数列     

对一道经典折叠压轴题的探析与建议

一、问题呈现题目平面直角坐标系中有一张矩形纸片OABC,O为坐标原点,A点坐标为(10,0),C点坐标为(0,8),D是线段AB上的一点,沿直线CD折叠矩形OABC的一边BC,使点B落在OA边上的点E处(如图1),有一抛物线y=ax2+bx+c(a、b、c是常数,且a≠0)经过O、C、D三点.(1)求线段AD的长及抛物线的解析式     

浅谈常微分方程中的换元思想

在解决数学问题时,换元思想是转化能力的一种体现,它渗透到数学领域的各个方面,在培养学生解决数学问题能力方面有着非常重要的意义.通过常微分方程参数解的推导以及Riccati方程求解过程,可以充分展示和体会到换元思想方法的妙用.     

学科融合:数学建模活动资源开发的一个视角——以“种群数量变化研究”为例

“数学建模”作为高中数学课程标准确定的六大核心素养之一,旨在推动学生关注现实世界中的真实问题,这样的问题发现与提出、分析与解决,既需要学生能够应用数学知识与数学思想方法,还需要学生能够关心自然与社会,是培养学生实践能力、创新精神、社会责任感的重要途径.     

VR技术在交互式虚拟服装特征提取中的应用

为解决虚拟服装模板、真实服装模板不能较好贴合的问题,使设计主机能够精准捕获服装特征图像,针对VR技术在交互式虚拟服装特征提取中的应用展开研究。利用VR建模思想,对服装图像进行初步处理,完善基于VR技术的交互式处理原则。在既定度量空间内,分别确定所设计服装的颜色特征、纹理特征与形状特征,实现对虚拟服装特征的提取。对比实验结果,在VR技术作用下,虚拟服装模板、真实服装模板之间的贴合误差始终保持在1个度量单位之内,与细粒度型特征提取方法相比,更符合精准捕获服装特征图像的实际设计需求。     

应用型人才培养应注重传授数学的思想和方法

分析了当前应用型人才培养模式下高等学校数学教育存在的若干问题,通过若干实例论述了在应用型人才培养中传授数学的思想方法的重要性,最后提出了加强数学思想方法传授的有效的、可操作规程的途径.     

基于RISC-V处理器执行单元的高效灵活验证平台设计

目前高复杂度设计的微处理器采用传统的定向验证很难满足高效灵活性的验证需求。针对以上问题,以RISC-V指令集处理器执行单元为验证对象,采用通用验证方法学（Universal Verification Methodology,UVM）设计灵活可配置组件,搭建约束随机指令发生器,成功实现验证平台约束随机激励生成、具备可复用性和可配置性的特点,并针对RISC-V指令集的参考模型SPIKE库存在访存不灵活,受SPIKE库规定地址约束的问题,提出分级思想,根据指令对地址是否访问,分级设计了访存指令参考模型和非访存指令参考模型,成功提高访存指令的验证效率。实验结果表明,该验证平台功能覆盖率约达到100%,代码覆盖率约达到98%以上,具备良好的高效灵活性。