高师化学教学论课程多媒体组合案例教学理论与实践

在高师化学教学论课程改革实践中,运用链接网络课程资源、收集资深教师教学设计范例和优质教学竞赛录像、制作师范生微格教学录像范本等多媒体组合教学技术,实施生动的案例教学方法,创新了教学论课堂教与学模式,着力培养高师生从教综合能力和教师的专业素质。     

高校师生提问系统的设计及实现

高校师生提问系统是以无线通讯技术为基础而建立起来的,是现代信息技术在高校师生交流中的一类典型应用.该系统不仅可以有效的解决学生的疑问,而且还可以使老师能够更加方便全面的了解学生的状况,尤其是匿名师生提问系统的开发和使用,极大的拉近了师生间的距离,促进了师生间关系的和谐.本文分析了提问系统的功能、提问系统结构的总体设计,以此来探讨提问系统的设计实现的方案,以期为促进高校师生的交流提供参考依据.     

“纤维化学与物理”课程混合教学模式的探索*

针对线上教学过程中师生面对面交流弱化,学生容易出现注意力不集中、知识点难以形象化等问题,遵从以学生为主、产出导向的教学理念,依托自建MOOC平台资源,打造“课前自学-线上教学-课后复习巩固”的三阶段混合教学模式。综合利用多种教学手段、资源,尝试翻转课堂,经过不断教学改革和实践达成教学目标,实现线上与线下教学质量的实质等效。学习成效在教学目标达成度、学生问卷调查和师生互动程度等3个方面得以体现,结果表明这种教学模式使得线上教学生动有趣,提高了学生学习积极性和注意力。     

角色代入法在“大学化学”教学中的实践*

“大学化学”课程在大类培养中起到塑造学生化学科学素养的重要作用。根据“新工科”的要求和大班化授课的特点,提出采用角色代入法进行“大学化学”课程的授课,利用角色激发学生学习化学的主动性,开启良好的师生互动,建立以学习共同体为导向的高效课堂。     

"数学教学"教学生学什么——例谈怎样构建新概念,怎样确定研究问题的方法

作为一线教师,几乎每天都面对"数学教学".那么,"数学教学"到底应该教学生学些什么?是一个不得不思考的问题.本文结合笔者的教学实践,谈一些想法,与同行交流,不当之处,敬请指正.     

数学解题应该追求自然

在数学解题中,有些人喜欢故弄玄虚,弄一些技巧性强、方法奇妙的解法,以此显示自己的解法的高明．其实,从数学思维的角度来看,自然的想法才是最好的方法．因为,自然的想法才是学生能够想到的方法,自然的想法才能引起师生之间的共鸣,     

影响高师生化学学习观形成的心理因素调查分析

高师生要形成积极向上的学习观,离不开心理因素的积极作用。结合调查结果,辩证地分析了影响高师生化学学习观形成的心理因素主要是高师生自身学习心理的因素如学习动机、学习兴趣、学习价值取向和自我专业发展意识等。探讨高师生心理因素对化学学习观的影响,有利于提高高师生化学学习的积极性,从而提高学习效率。     

新课程问题教学法的实践与思考

所谓问题教学法,就是将问题作为学科知识建构的载体,将问题作为发展学科能力的载体,以整体设计的问题链有机地串联整个教学过程,恰当地贯穿于每个教学环节.以教师的问题诱发学生产生疑问,进而提出问题,或者教师设计情境启发学生发现问题,通过师生对话、学生独立思考或讨论等方式解决问题.     

控量减负 创新增效——双减背景下初中数学作业设计策略

初中数学作业是检验教学效果、延伸教学活动、落实教学任务、应用数学知识的主要形式之一,但长期存在脱离生活、目标模糊、形式单一及评价缺位的问题.双减政策剑指学生作业负担,在这一背景下,初中数学作业在设计维度上除了要考虑控量减负之外,还应积极谋求创新增效,以实现进一步促进初中数学教育改革深化的目的.本文中围绕生活实践、核心素养、多元智能及家校合作展开研究,提出合理的作业设计策略,具有借鉴价值与启发意义.     

“墨象读书”新型互联网阅读平台开发

近年来在“互联网+”与“全民阅读”的时代背景下,互联网阅读教育因“不受教学时间、空间限制”等优势而被国内众多高校引入。现如今,我国已进入“后疫情时代”,随时可能爆发小范围疫情,也意味着传统的线下教学面临被影响的可能。因此,高校应当未雨绸缪,将线上教学与线下授课有机结合,创建集课堂教学与线上互动于一体的新型教学模式。“墨象读书”新型互联网阅读平台主要包括登录、书桌、广场、书馆和我的五大功能模块,与其他流行的阅读软件相比,除了功能更加齐全之外,更加注重激励学生主动阅读和辅助教师提升教学质量。最后,通过一系列的功能和性能测试,结果表明,平台设计达到预期。