一位建构主义者眼中的博物馆教育——评George E. Hein的《学在博物馆》

如果仔细研究一下博物馆发展史,我们可知,博物馆教育功能地位的提升经历了漫长的过程。虽然博物馆的开端可以追溯到公元前5世纪,希腊的特尔费·奥林帕斯神殿中那座收藏各种雕塑和战利品的宝库,但是在其后相当长的时间里,它仅仅是供皇室或少数富人观赏奇珍异宝的收藏室。直到18世纪末19世     

基于学习者画像的混合式教学精准服务系统研究

随着互联网+教育的发展,基于线上+线下的混合式教学已经成为一种常见的教学方式.由于混合式教学环节多,传统教学手段很难实现个性化、精准化教学.设计了一种基于学习者画像技术的混合式教学精准服务框架,利用大数据画像技术挖掘学习者的学习规律、学习效果和群体特征,并利用Django+Python技术开发了混合式教学精准服务系统,...     

对旋转体体积的再认知

旋转体的体积公式在初等数学通常是用实验的办法或祖咂原理得到，而后在高等数学的微积分中严格证明．但这一过程在学习者认知方面存在两个明显的弊端.     

基于模糊C均值算法的协作学习分组系统研究

在分析"WebCL系统模型"基础上,根据学习者的学习风格和特征的模糊性,采用模糊C均值(FCM)算法进行分组.实验结果表明,该方法增强了协作学习分组的可靠性,同时能够明显提高协作学习的效果.     

一种以学习者为中心的智慧教育模式设计

近年来,随着智能化技术的兴起,在线教育作为一种新型教育模式,也在向智能化、创新化、个性化等模式进行转变.考虑到目前已有在线教育平台的资源分布情况,多数的学习资源掌握在学习者手中,本文提出了新的以学习者为中心的智慧教育模式,强调所有资源为"我"服务,让学习者的学习过程不受有限平台资源的约束.本文利用平台已积累的学习者行为数据,为其建立个性化模型,并提供个性化的动态学习路径规划和资源推荐.进一步地,借助网络中的P2P模式的思想,提出了新模式应用场景下可行的具体实现方式、即P2P推荐,最后对整体的平台和系统进行了初步的设计,将线上线下资源有机整合,为学习者提供服务.     

“脚手架”理论在数学教学中的运用

一座高楼没有梯子,平常人是不可能上去的,因为没有飞翔的翅膀;没有脚手架,座座高楼不可能拔地而起;教学过程的引导"脚手架"也是如此.作为教师,则要为学生搭建学习的"脚手架"——它们正如一级级阶梯,为任务的完成提供必要的支持。     

走出教室,回归现实世界:用手机和增强现实技术传授科学课程

未来实验室的工作是研究如何使用最新的技术支持教育活动,我们跟学术界、政策决策者、教育家、学习者和技术专家们一起合作,找到这一问题的答案。     

单片机课程以学为中心的教学实践探索

文章首先论述了“单片机原理与接口技术”课程以“学”为中心的思想及实施特点,并阐述了该课程混合教学的内容;其次以学习者为中心,开展“单片机原理与接口技术”课程的教学设计,教学活动,教学评价三个方面内容的探索。教学实践表明,该模式的有效实施,调动了学生的学习主动性,提高了学生知识应用与工程实践能力,获得了较好的混合式教学效果。     

在线学习个性化推荐中多维度学习者模型研究

随着在线学习平台的广泛使用,在线学习资源快速增长,“信息迷航”问题亟待解决。针对在线学习个性化推荐中以单一特征为主,多维度学习者模型研究较少的问题,文中以CELTS-11学习者模型规范为基础,以教育学相关理论为指导,对学习者的学习风格、知识状态、认知能力、兴趣偏好等多维度的个性化特征进行细化分类研究。利用教育数据挖掘等技术获得学习者特征项,进而构建出个性化的多维度学习者模型。该模型为后续在线学习个性化的推送服务提供有力的依据。     

《彩虹与风筝》

《彩虹与风筝》——这套专为儿童学习第二语言而设计的教程,提供了符合儿童智力水平的、学习量合理的英语初始语法(知识)、词汇和常用短语。来自教育界的反馈信息表明,《彩虹与