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一、建构主义理论简析建构主义理论认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.其核心内容为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探 相似文献
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汉语普通话教学已经在我国各少数民族地区的教育工作中占据越来越重要的地位,然而从这些地区的相关教育实践来看,汉语普通话正面临着语音素质和教学质量较低的严峻问题。该文采用实验语音学,对比分析、偏误分析的理论及方法,考察并分析了维吾尔族学生习得汉语单字调声调的情况。主要是对初级、中级和高级阶段的50名维吾尔族学生声调的五度值曲线和声调之间相似度与标准普通话者进行对比并分析,得出维吾尔族学生对汉语声调的偏误情况以及MHK成绩的关系。通过实验结果可以发现,三组的维吾尔人学习普通话的声调都有困难。两种语言的音系、语调和重音等特性影响了第二语言中的声调特性。这种声调系统的差异导致了维吾尔族人学习普通话声调产出的困难。通过这项实验揭示了目前维吾尔学生对汉语普通话中声调发音的掌握情况,同时有助于进一步了解维吾尔族普通话学习者汉语声调的偏误。 相似文献
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文章首先采集学习者在线学习痕迹数据和在线测试成绩,并通过MapReduce程序对学习痕迹数据进行清洗和预处理,从而得到了学习者的学习行为数据。其次,以在线学习行为的投入度、情感和认知为切入点,构建学习者的低度投入、中度投入和高度投入3项评测指标,利用K-means聚类模型及高斯朴素贝叶斯分类模型对在线学习者的行为特征和结果特征进行标签分类,形成3类学习者群体画像。最后,借助Echarts和Seaborn数据图表库将学习者画像结果可视化展示,以便让学习者直观地了解自己的学习状况,并帮助学习者对学习方法做出相应调整,进而提升学习质量。 相似文献
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无缝学习(Seamless Learning)与传统E-learning的最大不同来自其移动性所带来的情境的变化,因此情境的适应性对移动学习显得尤其重要。提出了一个理论模型,用来描述移动学习者与学习内容的交互过程中起重要作用的因素以及它们之间的关系。在这个模型中,移动学习情境的必要信息通过自动采集,或者通过学习者输入的方式获取,系统通过对这些个性化信息的处理,构建一个学习者模型,依据学习者模型对经过适应性标记的学习素材或学习单元进行重组织,生成适应当前情境中特定用户个性需求的学习内容,并以适当的格式和表现形式呈现给学习者。 相似文献
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1 数学项目活动简介
数学项目活动,是教师指导学生对真实世界中有意义的、有价值的、有挑战性的主题进行深入探究的课程活动,学习者围绕具体的数学项目活动主题,以达成一种或多种学习目标,充分选择和利用最优化的学习资源,在探索、体验、操作、制作等实践活动中,获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并促进各项能力的发展.这与我国新基础教育改革的目标"形成积极主动的学习态度"、"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考"、"培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力"是一致的,也与国内提倡的"数学探究、数学建模"的学习方式相对应. 相似文献
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为了实现将理工科学生真正培养成综合素质高,能从事研究、设计、实验及项目管理的专业人才的培养目标,文中指出了传统大学物理实验教学存在的问题,提出大学普通物理实验应以学习者为中心进行教学理念、方法、实验室开放、报告书写、考核方法等方面的改革,并指出以提高大学物理实验教学的实效为目的改革方向. 相似文献
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布鲁纳认为:"学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西."《普通高中数学课程标准(实验)》指出"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索,动手实践,合作交流,阅读自学等学习数学的方式.""注重过程"是新课程倡导的一 相似文献
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问题情境是产生概念、提出和解决数学问题的背景和条件．创设问题情境是学习者实现意义建构的必要前提,是整个教学设计中重要而有意义的一个组成环节,那如何在高中数学课堂教学中创设有效的问题情境呢？ 相似文献
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引例:《函数值域的求法》公开课的教学片断1.上课开始,教师给出问题1请学生思考:问题1作出下列函数的图像,并求出其值域: 相似文献
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在分析"WebCL系统模型"基础上,根据学习者的学习风格和特征的模糊性,采用模糊C均值(FCM)算法进行分组.实验结果表明,该方法增强了协作学习分组的可靠性,同时能够明显提高协作学习的效果. 相似文献