物理学习内驱力的再认识

物理学习内驱力是影响大学物理学习成功的关键因素，而大学物理学习者在学习动机的方面与中学物理学习者有比较大的差别，因此要一个成功的大学物理教学过程必须充分考虑到大学物理学习者的学习动机特点。本文通过介绍内驱力的再认识和工科大学生物理学习内驱力的分析，简要探讨如何提高学生的物理学习内驱力及学习动机激发问题。     

有效阅读课本 充分挖掘文本——谈对学生阅读数学课本的指导

在长期的考试文化的影响下,很多数学学习者形成了学数学即为做题的观念,因此学生宁愿用绝大多数时间去做辅导练习,却不愿在学习过程中仔细阅读数学课本,在他们的眼中课本只是查阅相关数学公式、定理的手册而己.当然也有同学阅读课本,却不得其法,匆匆浏览而过,随后找来相关习题训练,但练习并不能保证触及所有的数学知识、技能及思想方法,于是出现练多分少的怪现象.解题固然重要,然而知识、技能和思想方法的学习却不可缺     

发掘课程资源,提升教学品质——《椭圆的标准方程》同课异构点评

为了深化课程改革,积极推进课堂转型,促进教研和谐统一,"同课异构"广受关注.前不久,笔者受数学特级教师蒋铁伟先生邀请,参加了江苏省宜兴中学"问题情境,自主探究"公开教学活动,并对《椭圆的标准方程》的两节课进行了点评.本文结合此次活动的两个案例,从有效教学理论和数学课程资源的开发利用出发加以分析点评,供同行研讨.     

从中国文化土壤里,找到我们的精神信仰

近年来,各种各样的"国学培训课程"、"国学速成班"、"国学与企业管理讲座"层出不穷,从企业老总、高层管理者到普通工薪阶层小职员,似乎都突然认识到了"国学"的神奇功效,怀着不同目的的学习者,让培训机构在全国如雨后春笋般扩张。这些"对国学有兴趣"的富裕人士,到底是以什么样的心态、动机去学习国学的呢?国学能够帮助他们解决哪些问题?将国学视作一种信仰,信任它、敬畏它,就能够让我们的精神生活得到充实,得到满足吗?带着这些疑问,本刊记者采访了明伦书院院长魏东林先生。     

在"五步"教学法中创生智慧

新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习,改变不利于学习者发展的学习方式,注重动手实践与自主探索.只有让学生在自己的生活经验、知识基础上,感悟、体验并经历数学知识再创造的过程,即探究的过程,才能在得到知识的同时,     

高等数学慕课是怎样做成的

文章回顾国防科技大学高等数学慕课的建设过程及所取得的一些成果.慕课课程上线以来得到广大学习者的高度认可,在国内同类课程中具有较大的影响力.课程之所以取得成功,得益于世界范围内慕课的大发展、国防科技大学为建设慕课所提供的优质条件以及课程多年来所奠定的扎实基础.     

基于机器学习的在线学习者画像的构建与实现

文章首先采集学习者在线学习痕迹数据和在线测试成绩,并通过MapReduce程序对学习痕迹数据进行清洗和预处理,从而得到了学习者的学习行为数据。其次,以在线学习行为的投入度、情感和认知为切入点,构建学习者的低度投入、中度投入和高度投入3项评测指标,利用K-means聚类模型及高斯朴素贝叶斯分类模型对在线学习者的行为特征和结果特征进行标签分类,形成3类学习者群体画像。最后,借助Echarts和Seaborn数据图表库将学习者画像结果可视化展示,以便让学习者直观地了解自己的学习状况,并帮助学习者对学习方法做出相应调整,进而提升学习质量。     

语言复读机的测试

1 引言。复读机通过微机控制的语音芯片，把磁带放音或学习者的读音信号经内／外置传声器将信号存储并整合，由CPU控制，学习者可根据学习要求以多种形式重放，无需反复倒带就可随意反复播放，跟读对比。只要原声带是个好老师，学习者就能随时随地得到良好的外语听力和口语训练，因此受到各行各业学习外语人士特别是青少年的喜爱，也造就了新的市场。     

优化与生成——数学解题的价值取向

1 问题的提出 数学解题是数学学习与研究的基本活动.某种程度上说,数学学习与研究的过程就是解题的过程.数学家的解题往往是一个创造和发现的过程,作为学习的数学解题更多情况下是根据设计者预设目标进行的训练.通过训练,理解与探究数学的基本规律,使学习者学会像数学家那样"数学地思维".问题的设计或侧重已学知识的巩固,或关注学习者某方面能力的发展,通常表现为对数学结论的再发现过程.     

盘点三角问题的“构造”策略

在求解一些三角问题时,若能避免繁、难、易错的解题思路与方法,而用转化后的一些巧妙方法来快速有效的解决问题,显然是我们学习者所追求的理想效果.本文就以三角问题为例来说明用构造法解三角题的方法与技巧,以供学习者参考.