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941.
1 “媒介批评”的内涵
20世纪80年代前,“媒介批评”在新闻传播界还是一个相对陌生的概念,之后不久我国台湾学者引入了西方的媒介批评理论,台湾媒介批评学者黄新生提出媒介批评三个取向:以批判作为求知的方法、倾向于批判的取向、以诠释作为取向.这对理解媒介批评概念以及促进媒介批评实践发展具有重大参考价值. 相似文献
942.
943.
基于“素养为本”视角,以“原子晶体”的教学为例,对教学主题内容、教学现状及学情进行分析;以发展学生化学学科核心素养为主旨确定教学目标;以“微粒-微粒间的相互作用-物质的聚集状态-物质性质”的认识思路为主线,以“模型认知,建构概念-证据推理,归纳性质-微观探析,探究结构-科学史实,揭示价值”的任务型教学流程,达到落实并发展学生化学学科核心素养的目的。 相似文献
944.
创设真实情境,以氧气为线索进行主题式复习,探究过氧化钙与水的反应,总结气体制取的思维和装置模型并迁移应用,利用金属和酸、碱、盐的知识重新思考测定空气中氧气体积分数的实验,从实验装置和药品选择的角度寻找实验创新的思路,提高学生实验探究和创新能力,落实化学学科核心素养。 相似文献
945.
946.
在“多重转化、比较建构”认知模型指导下,利用手持技术数字化实验和改进装置,在中学化学教材中“中和热的测定”实验的基础上进行拓展设计,用温度传感器测量3个变化过程的反应热:强碱固体溶解于水、强碱固体与稀盐酸反应以及强碱溶液与稀盐酸反应,并基于“四重表征”理论进行分析,实现对“盖斯定律”的验证,促进对“盖斯定律”的内涵认知。克服了操作烦琐、可视性不佳、实验误差大等问题,有助于在教学中渗透化学核心素养。本研究是对教材内容的补充和拓展,为教师进行“盖斯定律”教学实践提供一定参考。 相似文献
947.
In view of the difficult situation for students in the process of learning crystal field theory in inorganic chemistry, one teaching model that combines the scientific content "spin crossover" into the learning activities of classroom teaching has been introduced in order to improve the students' enthusiasm and core literacy in the course. The implementation of this teaching activity will apply the content and knowledge points of crystal field theory to the concept of spin crossover, combine the classroom teaching of teachers and students' independent learning, and carry out the teaching of relevant knowledge and skills, and finally improve the learning efficiency and core literacy of students. 相似文献
948.
949.
在进入正题讨论之前.有必要对媒介和媒体这两个概念作一个简单的甄别。在传播学领域,媒介和媒体都是可以被视为承传信息的载体。但媒介更多地被赋予物理性中介的特点.媒体则更多地被赋予社会性中介的特点。比如,报纸可以被称为媒介,也可以被称为媒体,但报社只能被称为媒体,绝少被称为媒介。收音机和电视机可以被称为媒介或媒体,电台或电视台一般只能被称为媒体。也就是说,媒介多是指承传信息的产品:媒体多是指经营媒介或信息的组织。两者的差异其实是很明显的。同理.新媒介与新媒体的内涵也应当是有差异的。但是,既然社会已经约定俗成地把媒介混同于媒体,本文也就不再对之特殊区分了。 相似文献
950.
本文从光纤接入网,光缆配线技术、合理划分光缆交接区,合理规划主干光缆纤芯带的使用等几个方面,介绍铁通益阳分公司光纤接入网建设实践。 相似文献