基于科学计量学的中国实验力学学科研究水平的国际化比较

本文采用科学计量学方法,对中国实验力学的研究水平进行评估。首先介绍科学计量学方法及评价指标,采用关键词及目标期刊构造相关文献集合;然后对中国实验力学学科的整体产出情况进行国际化比较,并根据中国实验力学学科发展特色,从光测力学、微纳米实验力学、专门化实验力学三个领域分析中国实验力学学科的产出优势及发展趋势,同时给出实验力学相关文献集合的学科分布以及5种重要期刊。结果表明,中国实验力学学科的研究论文产出能力位居全球第二,其影响力水平位居全球第五。     

五年制学前教育专业学生科学探究能力的调查研究

通过调查研究,河北省五年制学前教育专业学生的科学探究能力很低,他们不熟悉完整的科学探究过程,很少亲身经历科学探究过程的各个环节。因此提出:学校应重视自然科学课程,将科学探究能力写入科学课程标准,严格执行课程标准,挑选合适的内容进行探究教学,采用探究教学法进行教学等建议。     

物理化学的科学探究式教学研究——以标准生成热(焓)和标准燃烧热(焓)为例

对科学探究式教学方法在物理化学标准生成热(焓)和标准燃烧热(焓)的教学中的运用进行了一些尝试和实践,包括制定科学探究的教学目标;通过数据分析,探讨结论;模拟设计实验仪器等。     

我看物理教学中的“科学探究”

当前,出现在广大中学物理教师口中频率最高的教育类词汇是"科学探究".这反映了物理教师对课程标准的育人理念是赞同的,是积极支持教育改革的.但问题的另一方面是,我们在各级各类的教学公开课、研究课和示范课中都能听到"科学探究"之词,"科学探究"似乎成了物理课改的代名词,大家乐意频频使用这个词汇.笔者在想,中学物理的每一节课都需要科学探究吗?常见的公开课、示范课都是科学探究课吗?如果不是,则只能说明我们许多教师对"科学探究"的意义还不理解,执行课程标准的育人理念还存在着误区.下面,笔者谈谈对"科学探究"的看法以及一些做法,仅供参考.     

利用家庭食品做物理实验

用学生熟悉的生活物品做实验,可以拉近物理与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活的关系.     

科技玩具开创研究性学习的大课堂

2007年秋,由本刊负责人吴祖仁主持的全国教育科学“十一五”规划课题的子课题——“科技玩具与物理教育”,以“非课程资源课程化”理念为指引,落脚于浙江义乌中学——背靠全国最大小商品城,充分利用其丰富的科技玩具资源．经学校研究作为研究性学习校本课程,由高一学生自主参加．在一学年中,学生要通过自选课题、市场调查、玩具解剖、原理分析、挖掘设计亮点、迁移应用、模型制作等自主学习过程,最后撰写出研究报告．2008年秋开学第一轮活动的成果在校门两侧宣传橱窗展示,引起很大反响．新高一同学踊跃报名参加第二轮活动．     

“物理·科学·文化”栏推出新选题

开设“物理教育文化研究”和“物理文化教育研究”两个选题,前者是指物理教育的文化,强调物理学科教育的文化理念创新与实践,后者是指物理文化的教育,强调怎样挖掘物理科学的文化内涵,并使其进入课程教育,发挥物理学科的素质教育功能。     

实验探究中理性思维的表现与培养

理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括,建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式."在实验的基础上,发展学生的理性思维,尤其是发展批判性、创造性思维"是高中物理课程的重要目标之一.     

中科大单分子器件基础研究获新进展

中国科学技术大学合肥微尺度物质科学国家实验室单分子物理化学研究团队,利用低温超高真空扫描隧穿显微镜,巧妙地对三聚氰胺这个比头发丝的六万分之一还细的小分子进行了单分子手术,将其从普通化工原料转变为既有二极管效应又有机械开关效应的双功能单分子器件,为单分子器件的多功能化开辟了新的思路．这一成果发表在近期出版的美国《国家科学院院刊》上．